【摘要】現(xiàn)如今 越來越多的人關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)與核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)階段正是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時期 教師要合理的鼓勵學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉 進(jìn)而有利于學(xué)生的身體健康。核心素養(yǎng)是學(xué)生最重要同時也是最基礎(chǔ)的素養(yǎng) 是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形成的知識、品質(zhì)、素質(zhì)、技能等所融合而成的[1]。體育核心素養(yǎng)教學(xué)是學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)、更健康的成長的保障。因此 有必要對學(xué)生進(jìn)行體育方面的相關(guān)鍛煉 通過開展有效的體育教學(xué)活動 不僅有利于鍛煉學(xué)生運(yùn)動技能 還能激發(fā)學(xué)生對于運(yùn)動的積極性。但是如何進(jìn)行有效的體育教學(xué)是我們當(dāng)下必須要解決的問題 這為學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展也帶來了挑戰(zhàn)。因此本文就如何基于核心素養(yǎng)來對小學(xué)體育教學(xué)展開研究。

　　引言

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)體育已經(jīng)成為了眾多學(xué)者研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多都是老師讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中圍著操場跑幾圈，然后讓學(xué)生自由活動，這不僅不利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還不利于學(xué)生提升對體育教學(xué)活動的重視?；诖?，有必要展開對體育教學(xué)策略的相關(guān)研究。

　　一、基于核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的體育教學(xué)效果的影響因素

　?。ㄒ唬┥鐣c人文環(huán)境

　　體育與健康課程需要與實(shí)際來開展的對象、條件相結(jié)合，并且它也受到外部環(huán)境的干擾。外部環(huán)境是自然環(huán)境與人文環(huán)境的結(jié)合，就外部環(huán)境而言，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)一定要以社會環(huán)境與人文環(huán)境為前提。教師一定要把握好時機(jī)，適當(dāng)?shù)乃茉鞂W(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這樣不僅要有助于培養(yǎng)學(xué)生體育的核心素養(yǎng)，還可以幫助他們樹立起正確的價值觀。

　　（二）體育課的資源

　　體育課活動開展的深度，以及范圍的廣度，不僅僅由教師的自身能力有關(guān)，最重要的是與體育資源有關(guān)。缺乏體育資源，主要是包括缺乏體育運(yùn)動器材、合適并且足夠大的場地和完善的體育設(shè)備，會使教師的課堂教學(xué)得不到支持，教師在教學(xué)時受到限制。

　　二、基于核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)策略

　　（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃

　　小學(xué)學(xué)生的精力十分充足，對各種體育項(xiàng)目充滿興趣，教師要聯(lián)系學(xué)生的身心狀況，有計(jì)劃的制定體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體育教師要時刻觀察學(xué)生們的健康運(yùn)動情況，以此科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，對發(fā)生的問題作深刻研究，并選擇出對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來說最優(yōu)的方案，達(dá)到優(yōu)化核心素養(yǎng)的教學(xué)全過程的目標(biāo)。

　　現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平逐年上升，學(xué)生的生活質(zhì)量也較大的提升，但是國民的體質(zhì)并沒有一定程度的改善。教師要結(jié)合各個學(xué)生各個階段體能的不同，來制定學(xué)生的個人身體健康運(yùn)動目標(biāo)，以防止出現(xiàn)體育課堂活動安全事故。除此之外，小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展迅速[2]，邏輯思維也在逐步提升，教師要考慮到學(xué)生自身的求知欲，尊重學(xué)生身體素質(zhì)與各方面能力的差異，綜合兩方面因素合理的制定教學(xué)目標(biāo)。

　?。ǘ└淖兘虒W(xué)模式，提高運(yùn)動能力

　　運(yùn)動能力是小學(xué)體育課的核心，同是也是新課改要求的核心素養(yǎng)下的基本元素。因此，教師應(yīng)該在體育課堂教學(xué)活動中注重改善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，要對教學(xué)內(nèi)容與方法不斷的完善。

　　例如，在講解打籃球時，教師自身應(yīng)該先做示范動作，同時要詳細(xì)的為學(xué)生講解運(yùn)動要領(lǐng)，然后讓學(xué)生小組合作，教師在場地時刻關(guān)注各項(xiàng)小組的運(yùn)動情況，找出并幫學(xué)生改正不規(guī)范的動作。同時學(xué)生也要在體育課堂教學(xué)活動中積極投入，要時刻反思自己的動作要領(lǐng)是否出現(xiàn)錯誤。由于各個學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)差異，教師也不應(yīng)該太過注重于學(xué)生的動作規(guī)范，可以對這類運(yùn)動能力不好的學(xué)生，做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們喜歡上體育課堂教學(xué)活動。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，也應(yīng)該通過學(xué)生的實(shí)際情況時刻思考如何對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法以達(dá)到學(xué)生的課堂活動狀態(tài)最優(yōu)。

　?。ㄈ┥朴谧プr機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

　　教師可以在課堂教學(xué)活動抓住合適的時機(jī)，利用體育鍛煉學(xué)生堅(jiān)毅的品格。例如：在1500米長跑運(yùn)動中需要耗費(fèi)許多體力，學(xué)生容易膽怯，因此學(xué)生在跑步時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的身心狀況，時刻鼓勵學(xué)生讓他們堅(jiān)持到底，做到永不放棄。

　?。ㄋ模┩ㄟ^體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生健康的意識

　　健康是每個人的人生中的頭等大事，是生命存在的一種最理想的狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)該要知道通過不斷進(jìn)行身體鍛煉，自身的素質(zhì)水平才會有所提高?，F(xiàn)階段大多數(shù)人并沒有處于健康狀態(tài)，原因就是工作學(xué)業(yè)繁忙，沒有樹立起良好的生活習(xí)慣以及合理運(yùn)動的健康理念。而在體育課堂教學(xué)中，教師也只是一味的傳授運(yùn)動技能，注重運(yùn)動技能的提高，并未培養(yǎng)學(xué)生的健康運(yùn)動理念。所以，教師需要在體育課堂教學(xué)中，先著重于為學(xué)生講解健康運(yùn)動的重要性，讓學(xué)生有這種意識，然后在進(jìn)行運(yùn)動素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　（五）因材施教，思考個人能力[2]

　　由于各個學(xué)生的能力、各方面的素質(zhì)發(fā)展不同，每位學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動狀況、運(yùn)動習(xí)慣等都有很大的區(qū)別，因此教師要尊重學(xué)生各方面的差異，認(rèn)清楚學(xué)生在各方面的差別，制定個性化的學(xué)生培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)，不斷調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，使個性化的培養(yǎng)方案達(dá)到對每個學(xué)生來說是最優(yōu)的。例如：在進(jìn)行體育訓(xùn)練前，教師可以讓學(xué)生都先做一下熱身運(yùn)動，然后通過一些從“深蹲”動作到“寬距深蹲”再到“高舉雙臂深蹲”等一系列動作，來測試學(xué)生的能力。通過這組動作，尋找難度中等的某個動作，分組進(jìn)行訓(xùn)練。而教師要時刻觀察學(xué)生的運(yùn)動情況，以免學(xué)生太過于著急，挑戰(zhàn)不適合自己體質(zhì)的動作造成身體肌肉損傷。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行的有效教學(xué)的策略改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)，教師要不斷的改善教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平與教學(xué)任務(wù)來合理的規(guī)劃教學(xué)安排，進(jìn)而有利于學(xué)生在體育課堂不斷的提升自己的素質(zhì)水平[3]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]車延新.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)探究[J].新課程，2022（03）：40-41.

　　[2]秦芳敏，張本利.核心素養(yǎng)視角下體育教學(xué)策略實(shí)施路徑探析[J].作家天地，2021（12）：26-27.

　　[3]姜雷雷.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2021，11（07）：143-145.DOI：10.16655/j.cn ki.2095-2813.2005-5412-4305.

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