【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活開始越來越現(xiàn)代化，無論是出行、工作甚至是耕種都有機(jī)械和高科技來輔助，這讓人們極度的缺少運(yùn)動(dòng)，促使人們的身體素質(zhì)開始出現(xiàn)了不同程度的下降，也讓大部分人的身體處于“亞健康”狀態(tài)，這對(duì)于我國接下來的發(fā)展極為不利，在這種情況下，初中體育的教學(xué)逐漸的被人們重視，但初中學(xué)生的身體素質(zhì)具有不同程度的差異，難以進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。為此，本文便圍繞分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用來談一談。

　　前言：國民良好的身體素質(zhì)是一個(gè)國家的基礎(chǔ)，只有擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)才能讓國家具有良好的發(fā)展?jié)摿?。初中學(xué)生的年齡階段正處于青春期，正是學(xué)生身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)、合理的體育教學(xué)能夠充分的強(qiáng)化學(xué)生的身體，為學(xué)生接下來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。但人與人之間是不一樣的，其身體素質(zhì)也存在著不同程度的差異，從而難以讓教師展開統(tǒng)一的教學(xué)，若強(qiáng)行的進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，會(huì)極大的影響教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，甚至?xí)屢恍W(xué)生身體受到不同程度的傷害，對(duì)其接下來的成長造成一定的阻礙。

　　一、分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的意義

　　人與人是不同的，這種不同并非只是思想意識(shí)上的，身體素質(zhì)上也具有較大的差異，若在體育教學(xué)的過程中進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練，會(huì)出現(xiàn)一種上不上下不下的效果，甚至對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的造成較為嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷。而分層教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生不同的身體情況來展開教學(xué)，這就極大的滿足了不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，讓學(xué)生的身體以安全、合理的方式穩(wěn)步提升。

　　二、分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┻\(yùn)動(dòng)量的分層，滿足不同身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)需求

　　良好的身體素質(zhì)是支持巨大運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)，而足夠的運(yùn)動(dòng)量也推動(dòng)了學(xué)生身體素質(zhì)的成長，而若運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)超身體所能承受的范圍，將對(duì)學(xué)生的身體造成不同程度的傷害，甚至不可逆。而部分教師為了充分的避免這一情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是 “小心翼翼”的，這讓當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)量難以滿足部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，難以讓學(xué)生的身體得到充分的成長。為此，初中體育教師在教學(xué)的過程中，要充分考慮不同身體素質(zhì)學(xué)生的不同需求，從而展開科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生得到成分的體育教學(xué)。

　　例如：為了讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠接受足夠的體育教學(xué)，推動(dòng)其身體素質(zhì)得到良好的提升，教師采用運(yùn)動(dòng)量分層的方式來展開教學(xué)，在避免學(xué)生身體受到過量運(yùn)動(dòng)傷害的同時(shí)，也充分的滿足學(xué)生身體對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求。如：教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，將學(xué)生分為三個(gè)層次，身體好的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大的 1500米訓(xùn)練，身體素質(zhì)較差的則運(yùn)動(dòng)量一般的800米訓(xùn)練，身體素質(zhì)最差的則進(jìn)行運(yùn)動(dòng)較少的300米至400的訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。在運(yùn)動(dòng)量分層的幫助下，不僅避免了運(yùn)動(dòng)傷害的同時(shí)也充分滿足不同學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)需求[1]。

　?。ǘw育活動(dòng)分層，推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的正確成長

　　體育活動(dòng)是體育課程中的重要內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生的心理在運(yùn)動(dòng)的梳理下保持健康的狀態(tài)。但部分體育教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，大部分以自由活動(dòng)的方式來進(jìn)行或統(tǒng)一進(jìn)行，這就出現(xiàn)了一種“亂象”，有些學(xué)生無法有效的跟上整體的體育活動(dòng)，或部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中難以盡興，極大的影響了體育活動(dòng)的效果。為此，初中體育教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中跟上整體的節(jié)奏，也讓學(xué)生盡興的活動(dòng)。

　　例如：為了讓體育活動(dòng)能夠充分的進(jìn)行，保證所有學(xué)生都能夠在體育活動(dòng)中盡興，教師采用體育活動(dòng)分層的方式來組織體育活動(dòng)，避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上體育活動(dòng)的整體節(jié)奏或無法盡興的情況，并充分發(fā)揮體育活動(dòng)的效果。如：教師將根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來進(jìn)行劃分，對(duì)于身體素質(zhì)好的耐力強(qiáng)的學(xué)生教師組織其進(jìn)行足球、籃球等較為劇烈的體育活動(dòng)，而稍差一些的則讓學(xué)生進(jìn)行羽毛球、乒乓球等活動(dòng)，身體素質(zhì)較差的則組織其進(jìn)行一些休閑活動(dòng)，如踢毽子、體操等活動(dòng)。在分層的體育活動(dòng)下，所有學(xué)生都能夠盡興的活動(dòng)，充分的鍛煉身體梳理內(nèi)心[2]。

　　（三）教學(xué)計(jì)劃分層，采用適合的鍛煉計(jì)劃展開教學(xué)

　　良好的身體素質(zhì)奠定了良好的“運(yùn)動(dòng)神經(jīng)”，促使學(xué)生在一些體育項(xiàng)目中具有更加出色的表現(xiàn)。但部分教師在教學(xué)的過程中卻都會(huì)忽略這問題，對(duì)教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，讓所學(xué)學(xué)生都按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，這使得一些學(xué)生無法有效的完成教師所設(shè)計(jì)的鍛煉流程或計(jì)劃，致使學(xué)生對(duì)體育課程的內(nèi)容產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抗拒心理，從而讓其身心都難以得到有效的鍛煉。為此，初中體育教師在教學(xué)的過程中，要充分的考慮學(xué)生是否能夠有效的完成教學(xué)要求，其內(nèi)容是否適合不同學(xué)生的情況。

　　例如：為了讓學(xué)生能夠充分、有效的完成教師的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練內(nèi)容，教師采用教學(xué)計(jì)劃分層的方式來展開體育教學(xué)，讓不同學(xué)生進(jìn)行適合的體育鍛煉內(nèi)容，讓學(xué)生的身體各方面得到穩(wěn)步的成長。如：教師根據(jù)學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)神經(jīng)”進(jìn)行分層，運(yùn)動(dòng)能力較好的則進(jìn)行一些具有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如單杠、跳高、三級(jí)跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能力差的則以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行鍛煉，如鉛球、鐵餅、田徑等內(nèi)容，逐漸推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的成長。教學(xué)計(jì)劃分層的作用下，學(xué)生都能夠以適合自己的方式進(jìn)行體育鍛煉[3]。

　　結(jié)語：綜上所述，體育的教學(xué)在初中階段是一個(gè)極為重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅關(guān)系著學(xué)生的身體健康，保證學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，還與學(xué)生的心理有著息息相關(guān)的聯(lián)系，想要讓學(xué)生身心健康的成長，充分、有效的體育教學(xué)是必不可少的。分層教學(xué)模式能夠讓不同身體素質(zhì)學(xué)生都能夠進(jìn)行適合的訓(xùn)練，在滿足學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)需求的同時(shí)也充分的避免了學(xué)生由過量運(yùn)動(dòng)而對(duì)身體帶來的傷害，充分的發(fā)揮了體育教學(xué)的效果，并遠(yuǎn)超預(yù)期的教學(xué)目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王艷霞.初中體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的有效實(shí)施策略 [J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（24）：103-104.

　　[2]吳慶波.淺析核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：107- 108.

　　[3]張惠民.基于“目標(biāo)學(xué)習(xí)”視角的初中體育分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（12）：23-24.

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