【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和藝術(shù)教育理念的日益創(chuàng)新，越來越多更具創(chuàng)新含量的理念正逐漸被融入到教育事業(yè)的建設(shè)進(jìn)程當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段、各個(gè)類型的課堂教學(xué)也相繼發(fā)生著一系列的變革。中職教育是我國系統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸送各個(gè)領(lǐng)域技術(shù)型人才的重要任務(wù)，比較講求教學(xué)的深入化和專業(yè)化，對科學(xué)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有著更強(qiáng)的訴求?；谶@一認(rèn)識(shí)，筆者將從中職美術(shù)教學(xué)入手，針對國畫這一美術(shù)流派的教學(xué)指導(dǎo)工作，圍繞“淺談基于國畫的中職美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新”一題撰寫此文并提出若干看法，以資諸位參閱、分析。

　　引言：美術(shù)是一門純粹的藝術(shù)性課程，對學(xué)生的感性思維、邏輯散射和情緒表達(dá)等各項(xiàng)能力和素質(zhì)均有較高的要求，同時(shí)也非常需要學(xué)生具備較為扎實(shí)的藝術(shù)理論功底，而這些要求在國畫教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)無疑是更加突出的。在中職教育課程體系中，美術(shù)專業(yè)雖然設(shè)立的時(shí)間較長，但是總體上的教學(xué)質(zhì)量卻長期得不到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果——特別是國畫學(xué)習(xí)效果也通常只能達(dá)到差強(qiáng)人意的水平。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但其中最為主要的便是許多中職美術(shù)教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。由此可見，要想真正實(shí)現(xiàn)中職國畫教學(xué)質(zhì)量的有效提升，中職美術(shù)教師必須要重視對多元?jiǎng)?chuàng)新理念的研究和應(yīng)用。

　　一、充分把握學(xué)生的基本情況

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須要以對學(xué)生基本情況的準(zhǔn)確把握為前提，否則再高效的教學(xué)理念和方法也只能是無的放矢。中職美術(shù)教師在進(jìn)行國畫教學(xué)前，首先要通過多樣而豐富的手段廣泛、準(zhǔn)確地了解本班學(xué)生的情況，對每個(gè)學(xué)生的國畫知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、認(rèn)知能力、趣味取向和性格特點(diǎn)等都做到了然于胸，而后再根據(jù)這些信息并結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和要求選擇合適的素材，并針對性地調(diào)整不同素材在教學(xué)資料中的表現(xiàn)方式和所占比重。通過對這一原則的把控，中職美術(shù)教師可以在最大限度上實(shí)現(xiàn)國畫教學(xué)模式和學(xué)生客觀條件、主觀訴求的高度統(tǒng)一，將課堂教學(xué)的積極效果拓展到最大，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙項(xiàng)提升，從而真正發(fā)揮出國畫專題教育的巨大優(yōu)勢。

　　比如面對剛剛?cè)雽W(xué)的新生，教師可以發(fā)放給學(xué)生一份調(diào)查問卷，通過一些簡單的國畫知識(shí)問答來掌握學(xué)生的國畫基礎(chǔ)知識(shí)層級，進(jìn)而了解每個(gè)學(xué)生的“底子”；還可以將學(xué)生幾次練習(xí)或考試的作品集中起來，細(xì)致地分析每個(gè)學(xué)生在不同主題、風(fēng)格的國畫創(chuàng)作方面的長處和短板；平時(shí)教師也要積極和學(xué)生開展交流，多聊一聊彼此關(guān)心的話題，分享大家生活中的趣事，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)摸清學(xué)生們的日常愛好；等等。

　　二、注重對重點(diǎn)知識(shí)的多媒體呈現(xiàn)

　　在國畫教育過程中，中職美術(shù)教師自己首先要對本課教學(xué)內(nèi)容做一番充分的研究，掌握整堂課的知識(shí)體系和邏輯鏈條，判斷其中最具知識(shí)關(guān)聯(lián)度和內(nèi)容理解力的關(guān)鍵部分；而后利用網(wǎng)絡(luò)搜集或借助多媒體手段自行制作相應(yīng)的材料，對這一部分知識(shí)做重點(diǎn)的詮釋與演示；最后在正式授課時(shí)，集中利用學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最為良好的課程頭部時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，單刀直入地引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收課程關(guān)鍵內(nèi)容，并借助相應(yīng)的例題或?qū)嵺`任務(wù)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，在開展這一項(xiàng)工作時(shí)，中職美術(shù)教師同樣要根據(jù)學(xué)生具體的國畫認(rèn)知能力，要合理控制理論知識(shí)的密度，對于確實(shí)需要較長時(shí)間完成的重點(diǎn)內(nèi)容可分段進(jìn)行教學(xué)，不要給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，以免適得其反。比如對于國畫創(chuàng)作中“色彩渲染”這一部分的教學(xué)，有不少學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)概念里色彩的分類和搭配效果常常缺乏清晰的認(rèn)知，而這一部分同時(shí)又是國畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以在微課中利用動(dòng)畫表現(xiàn)的形式具體講解傳統(tǒng)美術(shù)中色彩的分類標(biāo)準(zhǔn)、類別，以及一些常見的國畫色彩互相搭配所能形成的效果，如果需要的話還可以加入一些劇情成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更能感受到微課教學(xué)的樂趣，也能更好地激發(fā)他們的認(rèn)知興趣。

　　三、完善對網(wǎng)絡(luò)空間和資源的利用

　　和普通高中相比，中職院校的學(xué)生一般都有比較豐富的個(gè)人時(shí)間，教師一定要把這一部分時(shí)間利用起來。在完成國畫的課程教學(xué)后，中職美術(shù)教師可將一些重難點(diǎn)知識(shí)以及具有較高生本鑒賞、臨摹價(jià)值的國畫作品以電子的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)中，并布置給學(xué)生一定的課下復(fù)習(xí)、臨摹任務(wù)，為學(xué)生的自主國畫學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

　　此外，中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)有了一定的提高，同時(shí)體現(xiàn)出了較強(qiáng)的外界信息接觸訴求；國畫創(chuàng)作是一項(xiàng)非常追求知識(shí)基礎(chǔ)的藝術(shù)思維活動(dòng)，需要借助大量的課外資源完成對課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充。中職教育美術(shù)教師除了要教給學(xué)生國畫技法之外，更要對國畫作品和藝術(shù)家背后所蘊(yùn)含的人文資源做深度利用，引導(dǎo)學(xué)生了解國畫背后的歷史和文化?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)途徑適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n外專業(yè)知識(shí)，如名畫賞析、專家講座、國畫發(fā)展介紹等等，既可以引導(dǎo)學(xué)生形成更為豐富的知識(shí)理論體系，也能拓展學(xué)生的專業(yè)視野，同時(shí)還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的高階優(yōu)化。

　　結(jié)束語：

　　教育不應(yīng)該成為一件痛苦的事，而應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的好處、樂趣和價(jià)值。中職美術(shù)教師要真正樹立起科學(xué)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、人性教育的正確思想，潛心研究國畫教學(xué)的多元執(zhí)行路徑，充分利用各類資源和渠道來提升自己的國畫教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過更富有趣味和效果的方式來學(xué)習(xí)國畫專業(yè)知識(shí)，同時(shí)積極完成對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)情懷的高維塑造，以此來實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)人才的理想目標(biāo)，并真正讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義、樂趣和魅力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]沈春娟.淺談中職學(xué)校的中國畫教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇， 2010（36）：66.

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