【摘要】游戲在促進(jìn)幼兒智力和體力發(fā)展方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，且通過游戲設(shè)置的方式可以讓大班幼兒有更多交流和活動的空間和媒介，對大班幼兒發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，將游戲納入大班幼兒教育體系中，通過幼兒學(xué)前教育的方式提升學(xué)生參與課堂的積極性，并幫助幼兒在游戲中獲得良好體驗(yàn)。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，社會和家庭對于教育的重視程度也越來越高。幼兒園教育作為幼兒踏上啟蒙學(xué)路的第一步，自然也被更加重視。幼兒園早已不是傳統(tǒng)意義上“看孩子”的場所，而是培養(yǎng)幼兒各種能力的最佳場合。游戲教學(xué)在集中幼兒注意力的基礎(chǔ)上，對幼兒的相關(guān)自理能力、邏輯能力、形象思維能力進(jìn)行有效率的培養(yǎng)，在符合幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒樹立正確情感態(tài)度和目標(biāo)。

　　一、游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值

　　在幼兒園教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法符合幼兒成長的規(guī)律，對幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的價(jià)值。首先，游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用可以培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。游戲具有一定的實(shí)踐性，需要幼兒動手操作，同時在實(shí)踐過程中幼兒又需要動腦進(jìn)行思考，在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)動手、動腦能力的培養(yǎng)和滲透；其次，游戲可以發(fā)展幼兒的語言能力。游戲基本以小組或幼兒整體開展作為指導(dǎo)，在游戲過程中幼兒之間需要進(jìn)行廣泛的交流、討論，在游戲的過程中既要合理表達(dá)自己的思想，也要了解其他人的需要，在語言溝通的過程中培養(yǎng)了幼兒的交往能力；最后，在游戲過程中有利于進(jìn)一步培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。游戲本身就具有一定的創(chuàng)新性，幼師在指導(dǎo)過程中讓幼兒根據(jù)自己的所思所想去創(chuàng)造和參與游戲，在參與過程中有效提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并讓幼兒發(fā)揮了自身才智進(jìn)行創(chuàng)造，有效提升了幼兒的創(chuàng)新性。

　　二、游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用途徑

　　（一）建立合理化的游戲教學(xué)方案

　　為了實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，一定要精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的方案，保證游戲目標(biāo)的合理性和可實(shí)現(xiàn)性。使游戲教學(xué)方案能夠滿足幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，讓大班幼兒能夠接受和理解。對于游戲教學(xué)過程來說，教師應(yīng)該在注重游戲的基礎(chǔ)上重視教育的作用。

　　比如，教師在進(jìn)行“角色扮演類”游戲教學(xué)時，教師可以先指導(dǎo)幼兒扮演學(xué)生和教師相遇的場景，分別讓學(xué)生和教師進(jìn)行打招呼，在進(jìn)行打完招呼之后，教師可以對這組幼兒進(jìn)行點(diǎn)評。第二組幼兒可以扮演家長和幼兒，讓幼兒模擬在生活中出現(xiàn)的各種情況，模擬后教師對于這組幼兒進(jìn)行點(diǎn)評。同理類推，教師在進(jìn)行點(diǎn)評時可以著重教導(dǎo)幼兒的禮貌問題。比如，在園中看見教師應(yīng)該主動問好，去別人家拜訪的時候要先敲門，接受別人的好意時要學(xué)會感謝，在對方表示感謝時要用“不用謝”進(jìn)行回應(yīng)，在離開別人家時主動道別。值得注意的是，教師不要在游戲進(jìn)行過程中指導(dǎo)，不要直接打斷幼兒的游戲進(jìn)程，這會影響幼兒的自信心的建立，最好是在游戲教學(xué)活動結(jié)束后，對幼兒的種種行為進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒塑造個人禮儀素質(zhì)。

　?。ǘ┯螒蚪虒W(xué)要突出靈活性創(chuàng)新特點(diǎn)

　　靈活性、創(chuàng)新性是大班幼兒游戲教學(xué)的重要內(nèi)容。游戲教學(xué)過程中幼師應(yīng)用游戲需要注重靈活性的特點(diǎn)，不能一味地用一種游戲或一種游戲模式開展教育指導(dǎo)，避免幼兒對游戲產(chǎn)生懈怠感和疲勞感?；陟`活性和創(chuàng)新性的要求，幼師在幼兒游戲教學(xué)中要突出游戲的特點(diǎn)，積極指導(dǎo)，創(chuàng)新幼兒游戲新形式。

　　以紅燈行、綠燈停游戲?yàn)槔螒虻幕拘问绞牵捍蟛糠钟變赫驹谄鹗季€后做好準(zhǔn)備，一名幼兒在場地的另外一頭發(fā)號施令，游戲開始，幼兒開始走路，發(fā)號施令的幼兒背對幼兒念“紅燈停綠燈行”念到“停”字時轉(zhuǎn)身，此時走路的幼兒不能動，動的幼兒暫停一次游戲，游戲重復(fù)進(jìn)行，直到發(fā)號施令的幼兒被走路的幼兒拍到。這一游戲的場景和內(nèi)容過于簡單，其他游戲也有類似的操作，而且動與不動容易扯皮，進(jìn)而引發(fā)幼兒矛盾，導(dǎo)致幼兒的參與積極性不高。針對這種情況，幼師可以適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，增加游戲的靈活性，如背對的幼兒不再轉(zhuǎn)身看，而是提供大屏幕，背對幼兒可以直接通過前面的大屏幕看到幼兒活動情況，而活動中“一名幼兒在場地的另一頭發(fā)號施令”轉(zhuǎn)為用大屏幕給出紅綠燈并配上語音，融入音樂即綠燈行配上音樂，音樂一停止就是紅燈，而背對的幼兒可以直接看到變燈和音樂停止后幼兒的活動情況，由此判定誰動、誰沒動。此外還可以直接用電子屏幕展示幼兒的運(yùn)動狀態(tài)，綠燈音樂停止后轉(zhuǎn)紅燈，然后屏幕自行判定幼兒是否動和不動，動的幼兒自覺走到游戲區(qū)域外。游戲過程中要做好游戲的創(chuàng)新，根據(jù)幼兒表現(xiàn)積極做好游戲化的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，利用多種技術(shù)包括音樂、白板等進(jìn)行游戲創(chuàng)新，提升幼兒的參與積極性。靈活、創(chuàng)新是幼兒游戲的重要特點(diǎn)和發(fā)展方向，幼師在教學(xué)過程中要抓住靈活性、創(chuàng)新性的優(yōu)勢，做好游戲指導(dǎo)的同時幫助幼兒解決實(shí)際問題，以此提升幼兒參與游戲的積極性，并調(diào)動幼兒的有效參與。

　?。ㄈ┙⒑侠淼挠螒蛟u判標(biāo)準(zhǔn)

　　游戲教學(xué)活動說到底也是一種教學(xué)活動，教師在進(jìn)行活動之后的積極性引導(dǎo)是不可或缺的。為了保證游戲教學(xué)意義和效果的實(shí)現(xiàn)，教師需要在進(jìn)行游戲教學(xué)之后對整體教學(xué)過程中大班幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

　　比如，在進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)知過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個情境角色扮演類游戲，一個幼兒是紅蘋果，一個幼兒是綠蘋果，另一個幼兒是黃蘋果，再選三個幼兒去講臺上扮演爸爸媽媽和孩子，孩子吃了一個紅蘋果，盤子里還剩幾個蘋果？爸爸又吃了一個綠蘋果，盤子里還剩幾個蘋果？媽媽看到蘋果不多了，又去冰箱里拿了兩個蘋果，那最后還有幾個蘋果？教師在情景劇的演出過程中，引導(dǎo)下面的幼兒進(jìn)行分析。在活動結(jié)束以后，教師首先要感謝勇敢走到臺上的幼兒，對他們的勇氣表示肯定，然后對臺下積極發(fā)言的幼兒表示肯定，最后對全體幼兒的配合表示肯定。在保證游戲能夠有效開展的基礎(chǔ)上，對每個幼兒進(jìn)行鼓勵教育，積極評價(jià)，保證在下次進(jìn)行游戲教學(xué)時，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對課堂教學(xué)活動擁有勇于參加的積極態(tài)度。

　　三、結(jié)語

　　在幼兒園教育中融入幼兒游戲符合大班幼兒成長的天性，在幼兒園活動過程中幼師要突出游戲的趣味性、德育、科學(xué)性等特點(diǎn)，將游戲與教育融合在一起，既讓幼兒在游戲中釋放天性，也讓幼兒在游戲中充分體驗(yàn)快樂，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)所得，從而提升幼兒參與的積極性和知識的豐富。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]安玉超.“幸福教育”理念下大區(qū)域游戲建構(gòu)對幼兒發(fā)展的影響[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2021（10）.

　　[2]施華.鄉(xiāng)土在幼兒游戲的縱深處對話——基于幼兒游戲的鄉(xiāng)土資源的有效利用[J].文理導(dǎo)航，2021（05）.

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