【摘要】傳統(tǒng)節(jié)日形成，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，從遠古先民時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容。作文是小學語文教學中的一個重要內(nèi)容，通過在作文教學中不斷地滲透我國傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅可以有效地提高學生的作文水平，對于學生的文化素養(yǎng)提升也具有非常重要的意義。作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應該在語文作文教學中合理的融入傳統(tǒng)節(jié)日，使得小學生的寫作也能夠合理的使用傳統(tǒng)節(jié)日，進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)節(jié)日的繼承和發(fā)揚。

　　中國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣，中國的傳統(tǒng)節(jié)日與中國文化緊密相連，它是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。學習傳統(tǒng)節(jié)日、弘揚傳統(tǒng)文化是時代賦予小學生的責任與使命。但是在目前的小學語文課堂教學中，受到應試教育的影響，常常是考試考什么，教師就安排學生重點學習什么，忽略了傳統(tǒng)節(jié)日的滲透，導致小學生根本不了解傳統(tǒng)節(jié)日為何物，最終使得他們無法形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。為此，在新課改下，教師應在作文教學中有意識地滲透傳統(tǒng)節(jié)日，以激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，進而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

　　一、傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文作文教學中滲透的意義

　　我國的傳統(tǒng)節(jié)日實際上有很多，像團圓節(jié)中秋、祭祖節(jié)清明、鬼節(jié)中元節(jié)、食俗元宵節(jié)，以及春節(jié)等等，這都是比較重大的節(jié)日，而這些節(jié)日中的任何一個都有其特定的意義，而這些節(jié)日的定義都是從古代傳承下來的，這種傳承承載的可不僅僅是文明那么簡單，實際上它是歷史文化的重要載體，正因為有節(jié)日的存在，人們才會記住一些歷史，通過節(jié)日甚至可以去了解歷史，增進自己的知識面。目前很多小學生對傳統(tǒng)節(jié)日并不了解，教育是文化傳播最好的途徑，在小學語文作文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅能豐富小學生現(xiàn)有的知識體系，也能為他們指明發(fā)展的方向，從而可促進小學生的身心和諧健康化發(fā)展。

　　二、依托傳統(tǒng)節(jié)日，開展精彩作文教學的策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)造氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣

　　教師要結(jié)合小學生的實際情況，組織一定規(guī)模的課外活動。小學生由于年齡較小，愛玩的心理還沒有消失，通過課外活動，可以使學生開拓自身的視野，促使學生能夠全面發(fā)展，并且可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極的參與到其中，逐漸的積累寫作的素材，進而促使學生更加的喜愛寫作。由于課外活動需要學生親身參與，使得學生具有較為深刻的印象，進而使文章的寫作更具備真情實感，具有較高的真實性。因此，教師應該結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，積極的開展豐富的課外活動，逐漸的激發(fā)學生的寫作能力和寫作水平。

　　例如，學?？梢愿鶕?jù)“弘揚傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，組織學生開展豐富多彩的課外活動，形式可以為集體合唱、經(jīng)典朗誦等，通過多樣性的活動，促使同學之間的交流。教師應該對活動的情況及時的進行總結(jié)，然后給予學生足夠的范文，要求學生將活動的內(nèi)容進行寫作。通過這種方式的寫作，能夠使學生感受到快樂的同時，提升寫作的能力。

　　（二）注重傳統(tǒng)節(jié)日知識積累，奠定寫作基礎

　　小學語文課堂是學生接觸傳統(tǒng)節(jié)日最主要的途徑，在教學過程中教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入語文課堂，在調(diào)動學生寫作積極性的同時，引導學生掌握科學的寫作方法。以課堂教學為載體滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，教師必須關注教學過程中的傳統(tǒng)節(jié)日素材，注重傳統(tǒng)節(jié)日文化知識積累。寫作是表達情感和觀點的過程，在小學語文寫作教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師可以關注學生日常的節(jié)日文化素材積累，幫助學生奠定深厚的寫作基礎。結(jié)合小學語文教材來看，教師還應結(jié)合學生的實際情況為學生推薦傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的作品。

　　比如說，教師在為學生講解“北京的春節(jié)”這一課的時候，可以讓學生以北京的春節(jié)景象為基礎，分享自己家長過春節(jié)的時候通常會做的事情，呈現(xiàn)出來的景象，同時教師還可以分享一些與春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日相關內(nèi)容的美文或詩句，以此幫助學生積累更多傳統(tǒng)文化知識，為今后的寫作奠定堅實的基礎。

　?。ㄈ┰谡n外活動中滲透節(jié)日文化

　　語文本身是一門源于生活又高于生活的學科，在小學語文寫作教學中滲透節(jié)日文化，教師要關注學生的課外活動，根據(jù)地域特色挖掘節(jié)日文化相關的知識點，在接近節(jié)日文化、感受節(jié)日文化的過程，有感而發(fā)，寫作才能得心應手。

　　傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化在傳承中的具體表現(xiàn)形式，以“年” 文化為例，過年的文化起源到具體的文化活動再到內(nèi)在的精神寄托，每一個內(nèi)容都是良好的文化寫作素材，在實踐活動中，教師可以引導學生觀察過年時的具體場景，將傳統(tǒng)節(jié)日作為寫作素材，也可以從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”“半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。”等古詩詞中汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，提高寫作能力。

　?。ㄋ模┰诮虒W評價中滲透節(jié)日文化

　　科學的教學評價體系是高質(zhì)量寫作教學的保障，在小學語文寫作教學中滲透節(jié)日文化，教師可以在教學評價環(huán)節(jié)中融入節(jié)日文化相關的要求，引導學生重視節(jié)日文化。對于學生作品的評價，教師不僅要關注語言應用和表達能力，還應重視內(nèi)容思想深度，等從個方位作出評價，鼓勵學生使用節(jié)日文化相關素材，實現(xiàn)節(jié)日素材與現(xiàn)實之間的融合。教師可以結(jié)合節(jié)日文化導向，及時調(diào)整評價標準，關注學生在節(jié)日文化認知與應用方面的表現(xiàn)，以評價的形式幫助學生明確進步方向，調(diào)動學生節(jié)日文化傳承積極性。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)代社會隨著生活水平的日益提高，生活內(nèi)容日漸豐富，各種各樣的節(jié)日豐富多彩。節(jié)日的內(nèi)容包羅萬象，涉及到了人們的生產(chǎn)活動、衣食住行、人生禮儀、天文氣象、宗教信仰、文化娛樂等，融會了豐富的文化活動、文化產(chǎn)品、文化服務和文化氛圍。節(jié)日文化可以為我們小學生提供豐富的作文寫作素材，寫真情實感的作文，寫好作文，更是扭轉(zhuǎn)學生寫空洞作文，假作文的不良局面。創(chuàng)建節(jié)日化作文的寫作模式，把言語生命融入到日常生活中，讓孩子真正地在寫作中體驗言語生命成長的快樂。

　　參考文獻：

　　[1]張藝蝦.優(yōu)秀傳統(tǒng)國學文化融入小學語文教學的策略探究 [J].考試周刊，2021（03）：28-29.

　　[2]陶秀月.小學語文寫作教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J]. 小學生作文輔導（語文園地），2020（08）：46.

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