【摘要】針對(duì)電工實(shí)踐類的課程，進(jìn)行教學(xué)改革，是需要教師采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施展教學(xué)。這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與吸收。從當(dāng)前的高職教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職的教育工作教學(xué)改革思想應(yīng)當(dāng)從課程與崗位融合、課程與證書融合等方面進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生獲取職業(yè)資格證書所需要的理論知識(shí)與實(shí)操能力。

　　引言

　　高職的實(shí)踐類課程是專業(yè)課程中的必修課。這些課程的內(nèi)容有電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電力技術(shù)等。長(zhǎng)久以來(lái)，教師在開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)時(shí)，會(huì)在前期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中采取理論性的教學(xué)法，而在畢業(yè)前的最后一年，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)操性的課程。讓學(xué)生前往崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)與訓(xùn)練。這種長(zhǎng)期以理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)為輔的課程，已經(jīng)落后于很多的高職院校，為了更好的推動(dòng)高職院校的教育工作發(fā)展，需要就這些問(wèn)題作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　一、高職教學(xué)實(shí)踐類課程的改革方向

　　當(dāng)前，高職教學(xué)改革的方向，是以構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目式教學(xué)法，來(lái)提高教學(xué)效率。但是從當(dāng)前電工基礎(chǔ)類課程項(xiàng)目改造方面來(lái)看，難題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，電路理論知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，如果在某一個(gè)章節(jié)知識(shí)脫節(jié)，則會(huì)影響整體的學(xué)習(xí)效果，第二，對(duì)于電路的一些基礎(chǔ)類的課程，既要能夠找到符合教學(xué)點(diǎn)，又要貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，非常難，第三，在項(xiàng)目化的改造過(guò)程中，如果讓學(xué)生快速上手，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，非常的困難。因此，為了更加深入地去研究與探索教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)探索出一條全新的道路。

　　二、實(shí)踐類課程的改革的意義

　?。ㄒ唬╋@著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　對(duì)于很多電子專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生在踏入這門課程時(shí)，可能是因?yàn)閷?duì)于電子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才吸引到這個(gè)專業(yè)中來(lái)。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)電子專業(yè)就是繁雜的理論專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)記憶與理解起來(lái)非常吃力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)了很大的苦惱，讓很多人對(duì)電子專業(yè)的學(xué)習(xí)失去了信心，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，獲取知識(shí)，提高技能，則是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)與融合。

　?。ǘ?shí)踐與理論并重

　　對(duì)于學(xué)生而言，教師在講授一些理論知識(shí)時(shí)候，如果學(xué)生當(dāng)堂沒(méi)有理解，或者理解后沒(méi)有及時(shí)鞏固，則會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)只是混淆、遺忘的現(xiàn)象。而實(shí)踐類課程的融合，可以做到讓學(xué)生活學(xué)活用，還能夠掌握考取職業(yè)資格證書需要的技能。

　　三、電工實(shí)踐類課程項(xiàng)目方式教學(xué)改革探索

　　在以高職學(xué)校電子專業(yè)的教材作為教學(xué)開(kāi)設(shè)點(diǎn)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)從教材的運(yùn)用以及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用為主，在此，為了更好地開(kāi)展實(shí)踐類課程，學(xué)校是需要通過(guò)成立專項(xiàng)實(shí)踐調(diào)研工作小組，前往企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的結(jié)果帶回到學(xué)校來(lái)，為學(xué)校教育改革之路帶來(lái)全新的見(jiàn)解，從而更好地提高實(shí)踐類課程建設(shè)的效果?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是圍繞教材的，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展電子類實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一定要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在理論知識(shí)上，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行歸類與總結(jié)，建立起系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

　　其次，為了讓教材中的理論課程與實(shí)踐課程同步進(jìn)行，教師需要將這些教材內(nèi)容，放在一起進(jìn)行同步講解，進(jìn)行課程合并，避免知識(shí)與技能的脫節(jié)。這樣教師就可以根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題，如果有需要用到理論知識(shí)時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生從教材上尋找答案，而教師需要從教材上找到實(shí)踐案例時(shí)候，則可以將實(shí)踐類的課程案例拿出來(lái)講解。

　　接著，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定上，教師在項(xiàng)目改造的過(guò)程中，要選擇既能夠貼近生活實(shí)際，又可以為學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)新鮮感的教學(xué)項(xiàng)目，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到實(shí)用的技能，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，就能夠及時(shí)上崗。那么，在進(jìn)行崗位融合的時(shí)候，對(duì)于項(xiàng)目方式的教學(xué)改革，是需要培養(yǎng)學(xué)生三大能力，第一，學(xué)生安裝電路的能力，第二，培養(yǎng)學(xué)生電工儀表的能力，第三，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力可以增強(qiáng)，讓學(xué)生在安裝測(cè)試的實(shí)訓(xùn)中，又能夠去總結(jié)理論知識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生可以達(dá)到掌握電路分析，計(jì)算方法等多項(xiàng)的能力。

　　其次，在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生考取證書的能力。當(dāng)前在教學(xué)工作中，學(xué)生面臨考取低壓電工操作證以及維修電工技能證書的需要，教師在開(kāi)展電工安全操作、安全用具操作、觸電安全等知識(shí)時(shí)，可以能夠?qū)⑦@些知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生通過(guò)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠輕松地為將來(lái)的考試做好鋪墊，能夠順利地通過(guò)考試項(xiàng)目。

　　最后，課程改革中，非常重視實(shí)踐技能與理論知識(shí)的系統(tǒng)性。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)定上，既要能夠體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)立性，又要能夠起到彼此的連貫性，可以在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能方面，得到統(tǒng)一。

　　總結(jié)：實(shí)踐類課程的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，項(xiàng)目方式教學(xué)法可以讓學(xué)生掌握實(shí)用的技能，輕松掌握考取證書的技巧。

　　參考文獻(xiàn)：

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