【摘要】從目前情況來看，農(nóng)村階段的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在明顯的內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際生活等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的增長，因此有必要將生活化策略應(yīng)用其中，這是本文的研究重點(diǎn)所在，致力于將生活化策略應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的過程中，從而不斷推動(dòng)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量水平的增長。

　　農(nóng)村小學(xué)生在語文習(xí)作方面表現(xiàn)出的問題比較多，例如文章內(nèi)容空洞脫離實(shí)際并且存在較多的抄襲模仿行為，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平良莠不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的增長，在此背景之下有必要思考進(jìn)行有效的寫作教學(xué)的策略?？紤]到語文學(xué)科和學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，生活化的教學(xué)策略屬于語文學(xué)科教學(xué)行之有效的手段之一，因此有必要在農(nóng)村小學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，并不斷思考習(xí)作教學(xué)和生活化教學(xué)之間的融合路徑，更好地為學(xué)生的習(xí)作水平增長而服務(wù)。

　　一、樹立“生活化”教學(xué)理念，是習(xí)作教學(xué)生活化的前提

　　根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要做到和生活實(shí)際的聯(lián)系。因此今后的小學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)容選擇方面應(yīng)當(dāng)趨向于綜合化。正如陶行知先生所言：“缺乏生活的教育，是死的教育。”顯然在小學(xué)語文課堂上注入生活化的元素能夠有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，也需要關(guān)注生活化策略的應(yīng)用。這就要求小學(xué)語文教師能夠建立正確的生活化教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)生活化策略，進(jìn)入習(xí)作課堂的價(jià)值和重要性，基于學(xué)生實(shí)際生活為突破口，通過素材探索和思路引領(lǐng)的方式來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，基于生活視角激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣并樂于寫作，才能夠有效鞏固學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作習(xí)慣，產(chǎn)生持之以恒的習(xí)作動(dòng)力。

　　二、融入閱讀教學(xué)，是習(xí)作教學(xué)生活化的鋪路石

　　《〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉實(shí)施指要》中應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透習(xí)作常識(shí)，從而取得讀寫結(jié)合的良好效果。這已經(jīng)成為當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的重要方向引導(dǎo)，因此對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語文教師而言，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中也需要積極思考如何通過閱讀教學(xué)完成習(xí)作指導(dǎo)的融入其中，不僅包含學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也包含學(xué)生對(duì)于所學(xué)概念的靈活應(yīng)用，通過仿寫的方式，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，在此基礎(chǔ)之上，通過融合生活經(jīng)驗(yàn)的方式來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，從而展現(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的價(jià)值。由此可見，想要促進(jìn)生活化在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，首要任務(wù)是促進(jìn)生活化在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，這是因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作能力增長在很大程度上源自于閱讀的積累。通過圖文或者是其他形式對(duì)生活場景進(jìn)行再現(xiàn)，也可以記住角色扮演的方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本人物心理特征和語言特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也能夠具有身臨其境的情景，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的感知和體驗(yàn)。更可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生融入生活，觀察生活。將生活化策略應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生觀察意識(shí)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括和總結(jié)能力，從而借助閱讀的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。更為重要的是善于總結(jié)閱讀的成果，通過閱讀的積累來助力學(xué)生習(xí)作的增長。例如在使用社會(huì)生活新素材拓展學(xué)生閱讀范圍的過程中，要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)其中的加詞加句進(jìn)行記錄和摘抄，同時(shí)分享自己的閱讀成果，發(fā)表自身的觀點(diǎn)，這些都是強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累的有效手段，也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累豐富的素材。

　　三、巧引激勵(lì)，是習(xí)作教學(xué)生活化的驅(qū)動(dòng)力

　　將生活化策略應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中的核心目的是助力學(xué)生寫作能力的增長，因此為了更好地發(fā)揮生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，就必須不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的信心，尤其是對(duì)于學(xué)生生活化協(xié)作成果的充分肯定和表揚(yáng)。這是因?yàn)槊恳黄恼露际菍W(xué)生苦心耕耘而來的成果，教師必須予以學(xué)生寫作成果的高度重視，及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和反饋，才能夠持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于習(xí)作的信息，也能夠進(jìn)一步鞏固生活化習(xí)作教學(xué)的成果。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)第一次評(píng)定結(jié)果不滿意，需要對(duì)文章進(jìn)行修改時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的需求再次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重新評(píng)定，而不是簡單的給予文章寫作等級(jí)評(píng)價(jià)如此簡單的評(píng)價(jià)反饋，目的在于給予學(xué)生進(jìn)行修改的方向引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，喚醒學(xué)生對(duì)于生活化協(xié)作的進(jìn)步欲望。考慮到小學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展以及自我意識(shí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此在進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué)過程中，就需要搭建相應(yīng)的展示平臺(tái)，為學(xué)生的作品展示提供機(jī)會(huì)。例如可以在班級(jí)上組建展示欄，用于張貼學(xué)生優(yōu)秀的文章作品，或者是讓學(xué)生在課堂之上宣讀自己的新作?；騾R編于“學(xué)生優(yōu)秀作品集”中或選送有關(guān)報(bào)刊刊登等，讓學(xué)生能多平臺(tái)地享受到自己辛勤耕耘成果的甘甜，享受到習(xí)作生活化成功的快樂，激發(fā)習(xí)作生活化的驅(qū)動(dòng)力。

　　結(jié)束語：

　　常言“火車跑得快，全靠車頭帶！”要將農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化，教師的“生活化”理念應(yīng)先行，然后付諸教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)學(xué)生踐行生活實(shí)際，做好內(nèi)驅(qū)激勵(lì)，只有這樣才能從實(shí)質(zhì)上提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平！

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