【摘要】如今我國教育領(lǐng)域在改革背景下對全面型人才的重視度不斷提升，尤其在小學(xué)階段更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、挖掘?qū)W生潛力的內(nèi)在要求。當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)在改革中仍然存在一些問題，由此，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入的困境出發(fā)，思考關(guān)于提高學(xué)生審美能力的有效途徑。

　　加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)要求，也是我國小學(xué)階段的教學(xué)工作為應(yīng)對不斷提高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)做出的改變。以往在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生審美能力和審美意識的引導(dǎo)較為忽視，也大大降低了美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新性和層次性，因此未來做好對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。簡言之，基本美術(shù)技能和審美能力的培養(yǎng)，不僅要訓(xùn)練小學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維力、想象力和動手能力，更重要的是要造就小學(xué)生形成真、美、善統(tǒng)一的健全人格，為最終實(shí)現(xiàn)“美美與共”的和諧社會夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的不足

　　審美教育不僅是當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)美術(shù)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。必須承認(rèn)的是，多年來某些學(xué)校對于審美教育的貫徹多停留在口頭，實(shí)際成效并不明顯。如何在實(shí)際教學(xué)中有效推進(jìn)，需要小學(xué)美術(shù)教育者集思廣益。筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)審美教育推進(jìn)成效一般，一方面與相關(guān)教學(xué)人員觀念陳舊有關(guān)，另一方面也與教材內(nèi)容過多專注于培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力有關(guān)，審美教育內(nèi)容寥寥，且僅為經(jīng)典美術(shù)作品欣賞，缺乏與時俱進(jìn)的知識更新和審美動向的關(guān)注。當(dāng)前，各類AR、VR、互動式、體驗(yàn)式、沉浸式設(shè)計已全方位進(jìn)入日常生活中，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的選擇與組成，已顯落伍。

　　二、設(shè)計審美融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的途徑探討

　　以筆者目前所教授的小學(xué)四年級美術(shù)課程為例，目前使用的教材為人美版，每學(xué)期授課18 周36 課時，除了教學(xué)統(tǒng)一安排的課堂教學(xué)之外，筆者所在學(xué)校還在每學(xué)期設(shè)置了16 周的社團(tuán)活動，每次活動2 課時，共32 課時。由于教材內(nèi)容已經(jīng)完全占據(jù)了課堂教學(xué)的安排，筆者認(rèn)為，將設(shè)計審美教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合，可視為設(shè)計審美融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一條最佳途徑。這是因?yàn)椋菏紫?，小學(xué)審美教育本身就是采取課程教學(xué)與課外美育實(shí)踐活動相結(jié)合的形式。其次，課外社團(tuán)活動的最大特點(diǎn)是形式的多樣化，既有全校性，也有以活動小組為單位的活動形式，特點(diǎn)是突出“活”字和“動”字，即貫徹以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)為輔的原則，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，以達(dá)到激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的目的。鑒于此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提升小學(xué)生設(shè)計審美能力的途徑有以下四種。

　　第一，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)與輔助手段激發(fā)小學(xué)生對于設(shè)計的認(rèn)識和興趣，在具體活動中，結(jié)合多種設(shè)計的基本形式，形成視覺和心理體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識設(shè)計的能力，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的設(shè)計審美習(xí)慣。

　　第二，從設(shè)計審美的情趣入手，努力強(qiáng)化小學(xué)生對于設(shè)計審美的認(rèn)知和表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重對于小學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，但也在一定程度上限制了小學(xué)生創(chuàng)意能力和審美能力的提高。引入設(shè)計審美觀念，是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良好補(bǔ)充，符合當(dāng)前藝術(shù)的總體發(fā)展趨勢。

　　第三，組織小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀設(shè)計作品的現(xiàn)場體驗(yàn)，應(yīng)成為設(shè)計審美融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的最佳途徑。僅專注于美術(shù)作品的鑒賞是不夠的，有必要在對作品的表象與內(nèi)涵進(jìn)行深入分析的同時，注重體驗(yàn)教學(xué)，以有效培養(yǎng)小學(xué)生初步的設(shè)計審美意識。

　　第四，從實(shí)體生活到虛擬空間，多層次豐富小學(xué)生的設(shè)計審美視野。設(shè)計無處不在，是構(gòu)成社會生活的重要元素。在當(dāng)下的智能時代，設(shè)計已經(jīng)廣泛充盈于實(shí)體生活與虛擬空間之中。如果我們在小學(xué)美術(shù)課程中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和一成不變的技能訓(xùn)練，是無法滿足于當(dāng)前對于基礎(chǔ)審美教育的需求的。這是因?yàn)槿招略庐惖纳鐣兓c設(shè)計的關(guān)聯(lián)性極為廣泛和密切，特別是當(dāng)今設(shè)計早已打破了現(xiàn)代主義時期“功能決定形式”的窠臼，代之以情感化設(shè)計、人文性設(shè)計、生態(tài)性設(shè)計、服務(wù)性設(shè)計等多種新的表現(xiàn)形式，如果不能及時地進(jìn)行早期的設(shè)計審美意識灌輸，孩子認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)設(shè)計之美的能力將被人為滯后。當(dāng)代小學(xué)生對于新設(shè)備、新技術(shù)的適應(yīng)和掌握能力已遠(yuǎn)超過去。因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)和課外活動中適當(dāng)增加與設(shè)計相關(guān)的知識、技術(shù)、審美的教學(xué)，有助于小學(xué)生認(rèn)識設(shè)計，了解設(shè)計，及早感受到設(shè)計審美所帶來的愉悅。

　　綜上，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入設(shè)計審美，既是必要的，也是緊迫的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)依照小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地制定教學(xué)方法和形式，將設(shè)計審美有機(jī)地貫穿于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)之中。每個人的需求和審美心理中均蘊(yùn)含有求新、求異、求美的潛在要求，決定了設(shè)計必須要不斷地求新、求異、求變，以滿足社會快速發(fā)展所帶來的民眾不斷更新的審美需求。設(shè)計審美是對于產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)劣的最基本認(rèn)知，本質(zhì)上是一種生活的態(tài)度，應(yīng)成為每個人必備的素養(yǎng)。綜上所述，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅具有重要的教育意義，也具有顯著的社會意義，如今我國正值重要的發(fā)展轉(zhuǎn)型期，對綜合型人才的需求不斷增加，教育事業(yè)的改革也是為應(yīng)對這一時代趨勢，而審美能力作為美育理念的重要體現(xiàn)，是綜合型人才的必備技能，因此審美能力的培養(yǎng)價值不容忽視。同時小學(xué)階段是人生起步階段，若能合理、有效地將設(shè)計審美融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動之中，對于提升小學(xué)生的基本審美能力無疑具有良好的推動作用。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中引入設(shè)計審美，既有助于充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍小學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目的，更能為實(shí)現(xiàn)“美美與共”的宏大美育目標(biāo)助力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 吳赟之 . 小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]. 新課程,2019(06).

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