梁漱溟先生曾說過：“中國社會是以鄉(xiāng)村為基礎(chǔ)，并以鄉(xiāng)村為主體，所有文化多半是從鄉(xiāng)村而來，也為鄉(xiāng)村而設(shè)。鄉(xiāng)村就是中國社會文化的根。”的確，中國鄉(xiāng)村是一個廣闊的世界，既有豐富的自然資源，又蘊含著無限的文化空間。

　　鄉(xiāng)村社會在改革開放走向現(xiàn)代化的過程中，受以城市取向為中心的外來文化的沖擊，使得原來的鄉(xiāng)村文化邊緣化，導(dǎo)致許多鄉(xiāng)村少年辨不清麥苗與韭菜，不知道水稻生長在什么地方……，使其與生養(yǎng)他們的鄉(xiāng)村失去了過去的那份親近與美好，造成他們鄉(xiāng)土觀念缺失，家國情懷不深，失去了文化意義上鄉(xiāng)村少年的品質(zhì)。為此，我們必須要在繼承傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)鄉(xiāng)土觀念，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識中樹立家國情懷。

　　追溯“蒲家”地名之源，蒲，一種多年生草本植物，小小蒲草，水邊路旁，簡潔素雅，生命頑強；家，家庭，愛和溫暖的港灣。滔滔嘉陵江畔的蒲家小學(xué)，正是如蒲草一般身處“景昃鳴禽集，水木湛清華”的美麗鄉(xiāng)村中，周圍植物品目繁多，資源豐富。結(jié)合“家愛”主題文化，我校開發(fā)了———《走進大自然》校本課程，旨在通過課程的實施，讓學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的山水草木、風(fēng)土人情，引導(dǎo)他們從小樹立“愛家愛校愛國”的理想情懷。２０１８ 年底，學(xué)校的標(biāo)本館里金星蕨、酢漿草、雞冠花、紫薇花、構(gòu)樹枝葉……近千種各式各樣的植物標(biāo)本匯聚成一個多姿多彩的“凝固植物園”。隨之而來的是各類參觀、考察、調(diào)研，于是我們虛心聽取各方建議，在教育宣傳和教育信息技術(shù)兩股變革洪流促使之下，定期舉辦的植物標(biāo)本制作科普講座 “升級”為區(qū)域同步課、電視公開課；植物標(biāo)本的采集與制作過程在信息技術(shù)課上被學(xué)生們搬上了網(wǎng)絡(luò)空間，每個標(biāo)本也有了自己的專屬二維碼。２０１９ 年秋，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子秉承已有的基礎(chǔ)，以“親近自然，珍愛生命”為目標(biāo)，組織編寫《走進大自然》校本教材，并納入課程計劃，按時授課，讓植物標(biāo)本制作綜合實踐課程正式走進課表、走進課堂。于是，原來的校外遠足，參觀游覽等活動，慢慢變成了“采集植物標(biāo)本，感受自然之美”的社會實踐活動。在和煦的陽光里，在鮮美的草地間，在崎嶇的山路中，老師們?yōu)閷W(xué)生介紹植物的名稱，講解生存環(huán)境和相關(guān)知識，將課堂搬到山間田野；孩子們像一個個小精靈奔走于田間地頭，努力尋找自己喜歡的植物，把理論用于實踐。每逢假期，學(xué)生植物標(biāo)本制作便成了假期特設(shè)作業(yè)，開學(xué)后各班主任將這些作業(yè)精心挑選后，再送進學(xué)校的實驗室保存。

　　同時，學(xué)校將植物文化與思想情懷相融合，滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，建立起新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們走出課堂，欣賞自然之美，感受山水之富，體會家鄉(xiāng)之變，讓他們從小懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國；學(xué)生們長途跋涉，翻山越嶺，既是一項體育運動，又是一種勞動鍛煉，既磨練了吃苦耐勞品質(zhì)，錘煉了堅強意志，培養(yǎng)了合作精神，又讓他們在實踐中學(xué)會了勞動，養(yǎng)成了勞動習(xí)慣；學(xué)生們剪裁制作，在過程中不經(jīng)意的形成藝術(shù)愛好，增強藝術(shù)素養(yǎng)，提升他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；學(xué)生們展示成果，在評比中知道美好是勞動創(chuàng)造出來的，從而更加懂得勤儉，珍惜生活；學(xué)生們交流匯報，在活動中積累語言，學(xué)習(xí)表達，提升語文綜合素養(yǎng)……

　　孩子們從小在鄉(xiāng)土課程的滋潤下成長，對家鄉(xiāng)的了解更多了，與家鄉(xiāng)的情感更深了，將來無論他們走到哪里，一顆愛家鄉(xiāng)愛國家的心始終不會改。

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