【摘要】在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的課堂環(huán)境，學習中注重理論與實踐相結(jié)合，改變唯分數(shù)論的單一評價方法，實施發(fā)展性評價，，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的個性，采取有效措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　在新的課程改革形勢下，樹立教育教學新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當今素質(zhì)教育的一項重要目標。思想品德課教學不僅是為了培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，也是為了激活學生的創(chuàng)造新思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。那么，如何在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？

　?。薄〗處熞D(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育觀和教學觀

　　教師是新課程改革的踐行者，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，首先教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中教師應努力實現(xiàn)由教師“中心論”向?qū)W生“主體論”轉(zhuǎn)變，教師必須相信學生的創(chuàng)新潛能，尊重學生的創(chuàng)新精神，重啟發(fā)，多激勵，鼓勵學生積極探究，同時應掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建獨具特色的現(xiàn)代教育教學模式，注重教學設計，關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，努力貫徹教育教學新觀念并付諸于教學實踐，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　?。病?chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的課堂環(huán)境

　　著名教育心理學家贊可夫曾說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸。”這充分說明在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要善于給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在課堂教學中，教師要為學生營造參與性高、活動性強，能充分調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生的主體性的一種學習氛圍，使每一位學生的潛能都得到充分的發(fā)揮，使每一位學生獲得盡可能大的發(fā)展。滲透師生平等的理念，營造民主氣氛，融洽師生關(guān)系，實施愉快教學，教師應多給學生思考的機會，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生積極發(fā)言，想說就說，想問就問，有不同的認識允許展開爭辯，支持學生發(fā)表不同意見，尊重學生，信任學生，充分張顯學生的個性，盡最大努力創(chuàng)設一個平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，給學生提供一個寬松、愉快的心理空間，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，只有在這樣的環(huán)境里，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　?。场?chuàng)新教學方法，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同進行知識構(gòu)建的參與者，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題往往是在教師自覺或不自覺的引導下提出的，人的思維往往是在實際中遇到疑難、遇到問題時產(chǎn)生的，人的思維能力也是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須要不斷創(chuàng)新教學方法，突破思維定勢，鼓勵引導學生在學習過程中積極思考，大膽質(zhì)疑，大膽探索，各抒己見，暢所欲言，形成一個互相討論、互相促進的良好環(huán)境和氣氛。教師啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)疑點，揭示矛盾，尋找規(guī)律，要比學生按教師的既定思路去解決問題更為可貴。有經(jīng)驗的教師往往善于設置疑難問題，啟發(fā)學生去思考，或者鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生主動探索、勤于思考的良好習慣。課堂中教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生帶著問題去思考、去理解，將學習過程變成探索思維的創(chuàng)新過程，進而形成新思想，新觀點，新方法，以提高學生分析問題解決問題的能力。

　?。础∽⒅乩碚撆c實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的應用

　　思想品德課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須遵循的一項基本原則就是注重理論與實踐相結(jié)合。思想品德課教學體現(xiàn)著黨和國家的政策精神與時代精神，必須積極反映當前國際國內(nèi)形式發(fā)展中的熱點問題。因此，在教學中要充分調(diào)動學生的主動性，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生關(guān)心國內(nèi)外的大事，以親身體驗來學習和鞏固知識，并指導學生運用課本中所學的理論觀點、分析方法來分析某些社會現(xiàn)象，解決現(xiàn)實問題。新課改中最突出的一點就是“倡導綜合實踐活動。”注重理論與實踐相結(jié)合，這將更有利于培養(yǎng)學生的動腦動手能力，激活學生的思維，開拓學生的思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　?。怠嵤┌l(fā)展性評價，在激勵中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力

　　教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。唯分數(shù)論，這種單純重視結(jié)果的評價既沒有考慮學生的個體差異性，也沒有充分認識到思想品德課的德育性質(zhì)，必然會扼殺部分學生的學習興趣。為此，在教學中應改變這種只重視結(jié)果的單一評價方法，實施發(fā)展性評價，重視綜合素質(zhì)的評價，以形成性評價為主，對學生學習過程中的表現(xiàn)，對他們的情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面作出全面的評價，抓住每一個學生的閃光點，讓每一個學生獲得成就感，增強學生的自信心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　總之，課堂教學是學生探索知識，培養(yǎng)心理品質(zhì)和發(fā)展智力的主渠道，教師應當從教育教學的現(xiàn)狀和學生的全面發(fā)展等方面來認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性，只有充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的個性，采取有效措施才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

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