王蕾陽

　　云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

　　摘　要：數(shù)字化、信息化是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，其中混合式教學(xué)模式就充分的發(fā)揮了信息技術(shù)的價值，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，將線上與現(xiàn)象深度融合，更好的促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理課程；混合教學(xué)；線上線下

　　1. 高校大學(xué)物理課程混合式教學(xué)模式的價值

　　1.1 豐富大學(xué)物理課程教學(xué)資源

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只能通過大學(xué)物理課程的教材來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，而在混合式教學(xué)模式的支持下，能夠引入豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將一些線上優(yōu)秀的大學(xué)物理課程課件、教學(xué)案例、教學(xué)方法引入到課堂當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)對大學(xué)物理課程教學(xué)資源的豐富。混合式教學(xué)模式通過構(gòu)建線上教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)對多樣化大學(xué)物理課程教學(xué)資源的整合，結(jié)合時代的發(fā)展以及人才培養(yǎng)的要求，及時的更新大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好的增強(qiáng)大學(xué)物理課程教學(xué)的全面性。

　　1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力

　　從當(dāng)前大學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)局限性的影響，很多學(xué)生在物理自主能力發(fā)展上還存在障礙，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也很低。而在混合式教學(xué)模式的實(shí)施下，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性、局限性，在課堂上構(gòu)建了學(xué)生自主探究、課前自主學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生提供了豐富的自我學(xué)習(xí)資源，也讓他們掌握到了自主學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式充分的利用了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主開展對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，在課堂上也能夠結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，在課上落實(shí)針對性的教學(xué)指導(dǎo)工作，全面把握大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展進(jìn)步。

　　2. 大學(xué)物理課程混合教學(xué)模式改革

　　2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化被動接受為主動獲取

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢. 課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。興趣是求知和學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)的成效息息相關(guān)，因此需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識從被動接受轉(zhuǎn)化為主動獲取. 教師提前一周的時間將要講授的內(nèi)容課件、科普小視頻、精品教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鏈接等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺，同時發(fā)布一項(xiàng)主題討論，啟發(fā)學(xué)生思考。為適應(yīng)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，針對不同的專業(yè)，發(fā)布不同的實(shí)用案例，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的價值所在，體會到學(xué)習(xí)物理的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對學(xué)習(xí)任務(wù)、主題討論等學(xué)生完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具體、更有針對性。

　　2.2 樹立互動意識以學(xué)生為中心

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生互動、生生互動，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)通對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、主題討論、學(xué)生反饋等學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時利用演示動畫、小視頻等手段，將抽象的物理概念、過程、公式等以直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解與接受。針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，同時發(fā)布生活中的實(shí)際案例開展分組討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目標(biāo)性。此外，由于課堂時間限制，教師不能保證每位學(xué)生都能參與互動討論，那么沒有參與課堂互動的學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)見解發(fā)到學(xué)習(xí)通平臺，以便課后教師與學(xué)生進(jìn)行互動探討。

　　2.3 轉(zhuǎn)變教師角色做好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。溫故而知新，課后是學(xué)生深化理解課堂知識，學(xué)以致用的重要階段。教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布作業(yè)，并設(shè)置學(xué)生作業(yè)互評，幫助學(xué)生鞏固知識，深化理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生完成作業(yè)并上傳到學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺完成作業(yè)互評，教師及時對學(xué)生完成作業(yè)、作業(yè)互評等情況給予反饋，針對學(xué)生遇到的共性問題，教師在線下課堂上進(jìn)行有針對性的講解。

　　2.4 將課程思政融入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是利用軟件進(jìn)行的對現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬，避免了空間、硬件、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險等不利因素。能夠讓學(xué)生接觸到更多的實(shí)驗(yàn)，拓寬知識面。虛擬實(shí)驗(yàn)通常是因?yàn)槿缦碌脑颍后w積較大、價格較昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器可通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行線上操作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模挥杏绊懙恼稳宋?、物理學(xué)先驅(qū)所在的歷史環(huán)境，以及具有紀(jì)念意義的實(shí)驗(yàn)器材，可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，從而使學(xué)生們切身感受思政精神。由于手機(jī)等移動設(shè)備在大學(xué)生人群中的使用率極高，制作一款能夠在手機(jī)上使用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)ＡＰＰ能讓學(xué)生更方便地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，從而忽略空間因素的影響，更有效地讓結(jié)合課程思政元素的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)融入生活之中。

　　2.5 構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系

　　首先，要完善線上線下混合式的評價模式，在線上要建立起信息反饋渠道，學(xué)生能夠及時的反饋線上學(xué)習(xí)的問題，同時落實(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)工作、線上學(xué)習(xí)的評價，更好的加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分析，也能夠促進(jìn)線上與線上的銜接融合。在線上也要積極的落實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價，對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作、物理基礎(chǔ)知識探討等內(nèi)容進(jìn)行評價，并且要將整個評價工作貫穿在混合式教學(xué)模式中，更好的增強(qiáng)教學(xué)評價結(jié)果的實(shí)效性。其次，要完善混合式教學(xué)評價的指標(biāo)選取，綜合考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)時長、預(yù)習(xí)作業(yè)成績、線下課堂參與度、考試成績等情況，更好的展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將評價結(jié)果的真實(shí)性、全面性得到提升，也能夠更好的為學(xué)生的物理素養(yǎng)發(fā)展帶來了指導(dǎo)，更好的提升混合式教學(xué)評價的價值。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，混合式教學(xué)模式以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理課程的教學(xué)優(yōu)化，改善了傳統(tǒng)線下教學(xué)資源的弊端，更好的實(shí)現(xiàn)了對大學(xué)物理課程教學(xué)資源的豐富，讓大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量也得到了高質(zhì)量發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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