顧志娟

　　江蘇省邳州市英華路實驗學校

　　摘　要：我國文化博大精深，在弘揚文化自信的時代里，語文知識學習是傳承我國優(yōu)秀文化中不可缺少的課程。隨著時代的發(fā)展，人們學習的精神也在前進，尤其是中小學階段的學習更為重要。中小學語文閱讀是一本必學的基礎(chǔ)學科。本文主要闡述了中小學教學環(huán)節(jié)中語文的閱讀的重要性，以及如何培養(yǎng)中小學語文閱讀的核心素養(yǎng)，探究中小學語文閱讀教學中培養(yǎng)核素養(yǎng)的措施。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學；中小學；語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　前　言

　　從客觀的角度來分析，核心素養(yǎng)下的中小學語文閱讀的學習不只是對中小學生進行文化知識的培養(yǎng)，也是對中小學生的精神素養(yǎng)和道德文明教育的培養(yǎng)有著很大的幫助，在學生的性格發(fā)展和習慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。語文的價值是通過閱讀、理解實現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重語文閱讀教學課程的設(shè)計以及教學模式的選擇，從而更高效的完成教學質(zhì)量把核心素養(yǎng)下的中小學語文閱讀教學的理念融入到語文閱讀教學中，給教學活動帶來活力。深入探討它的優(yōu)勢及應(yīng)用。

　　一、中小學語文閱讀教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。中小學語文閱讀教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一種通過閱讀的模式，讓孩子提前了解閱讀內(nèi)容，初步掌握知識點的教學模式，可以充分調(diào)動學生們的探求知識的積極性，讓學生在閱讀中探索真理，在潛移默化之中對知識產(chǎn)生興趣。中小學生活潑好動，注意力不集中，如果老師強制要求學生的話，學生很容易厭煩覺得枯燥乏味。但如果轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)核心素養(yǎng)語文閱讀教學模式，學生們就可以在閱讀中不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的探索、不斷的收獲從而激發(fā)學生的興趣。有效的語文閱讀教學，不僅僅是學生主動領(lǐng)會知識點的過程，也是師生之間的互動。老師讓學生在閱讀中找尋知識點，找到不懂得問題。及時掌握學生的學習情況和學習進程，得知學生所存在的問題給予解決，以此確保閱讀教學高效的運行，也確保了學習效果和教學質(zhì)量。

　?。ǘ┨嵘龑W生的綜合素質(zhì)。中小學階段語文閱讀教學，目的是為了讓學生在學習語文的過程中可以提高自身語言能力、溝通方式和理解力，在中小學語文閱讀課堂的氛圍中陶冶情操。中小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為一種新的教學理念，使閱讀教學有著積極的作用。在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的語言總結(jié)能力、意識專注力、知識的擴展延伸、以及溝通能力，還能培養(yǎng)學生們的合作競爭意識。為其他課程做好鋪墊，提升學生的綜合素質(zhì)。

　?。ㄈ┰鰪妼W生思考能力和表達能力。中小學階段是學生們善于學習的高速發(fā)展時代，有效的中小學語文閱讀教學，會使孩子在閱讀中學會表達，思維中會逐漸儲藏大量的知識，在語文閱讀學習中，學會運轉(zhuǎn)思維，在腦海中自動整理出想說的話，然后清晰的表達出來。核心素養(yǎng)中小學語文閱讀可以完善學生思維方式，在閱讀中學會思考和表達。因此很多老師都非常注重語文閱讀教學課程的設(shè)計以及教學模式的選擇，從而更高效的完成教學質(zhì)量把核心素養(yǎng)的中小學語文閱讀教學的理念融入到語文閱讀教學中，給教學活動帶來活力。

　　二、中小學語文閱讀課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

　?。ㄒ唬W生注意力不集中。中小學這個階段容易是學生們思維發(fā)育完善的階段，這個階段的孩子想象力豐富，逐漸有自己的想法，在語文閱讀中可能會按照自己的想法想別的事情減少專注力，然后還會有些學生效仿，最后可能會出現(xiàn)好幾個注意力不集中的學生，或者大部分學生會認為這個閱讀課程的枯燥。

　　（二）閱讀方式落后。有時語文閱讀方式太過于僵硬化的話是沒有教學效果的，這種單一而僵硬的語文閱讀課程會導致教學質(zhì)量不高，然后還會大大減少學生的積極性，就達不到語文教學的目的了。教學方式?jīng)]有緊跟信息化時代發(fā)展的腳步。

　?。ㄈ┙虒W理念對比。傳統(tǒng)中小學語文閱讀課堂教學：中小學語文閱讀課堂模式單一化，語文閱讀教學方式是很機械化的，固定的語文閱讀內(nèi)容、固定的學習要點、固定的考試方式等。強行給孩子們灌輸文化知識。一切目的都以學生的筆試成績和升學歷為出發(fā)點，忽略了學生的想法，很強硬化的讓學生接受這樣的教學方式，導致學生對厭學。

　　核心素養(yǎng)視域下中小學語文閱讀課堂教學策略：核心素養(yǎng)視域下中小學語文閱讀課堂教學理念，并不是單純的學習語文閱讀知識，而是以學生為教學目標。對孩子進行語文閱讀知識擴展學習，讓孩子在學習過程中對豐富精神世界，學會對知識的擴展延伸，提高學生各方面綜合素質(zhì)。讓學生在核心素養(yǎng)視域下的中小學語文閱讀課堂學習過程中提升知識基礎(chǔ)，這是社會發(fā)展所需要的。

　　三、閱讀教學中中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的核心素養(yǎng)措施

　?。ㄒ唬┒嗝襟w教學吸引學生閱讀興趣。多媒體可以激發(fā)中小學生的閱讀興趣，增添語文閱讀理解能力。例如：教師可以找一些具有核心素養(yǎng)的語文閱讀內(nèi)容投影在大屏幕上，讓學生閱讀，并進行討論大屏幕上的閱讀含義。通過多媒體閱讀可以讓學生，在潛移默化中接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　?。ǘ╇S機分組展示閱讀成果。老師可以劃分小組，每個小組閱讀的內(nèi)容不同，小組內(nèi)上臺分享通過閱讀所獲得的知識點，并分享閱讀感想。這樣不可以培養(yǎng)閱讀能力、交流能力、概述能力、還能培養(yǎng)學生的合作意識，一舉多得，讓學生領(lǐng)略到語文閱讀的樂趣，在閱讀中吸納知識。也可以小組內(nèi)進行閱讀比賽，讓學生當評委，小組上臺進行朗讀。以學生為主體，吸引學生注意力，還能讓學生自己找到不足之處，并加以改正。還能進行閱讀成果辯論賽，中小學是孩子們善于發(fā)現(xiàn)和探索的階段，可以以小組為單位每個小組派代表進行辯論閱讀內(nèi)容的宗旨等。這樣的教學方式，去引領(lǐng)學生的積極性，讓學生有興趣閱讀語文課文，并對文章主旨有一定的了解。中小學生的積極性很高，雖然上課的時間有限，但是以辯論的方式可以給每個學生都有展示的機會，讓每個學生參與進來，學生也不會因為老師沒給機會展示從而打擊學生的熱情。

　　結(jié)　論

　　中小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方式，正在優(yōu)化調(diào)整，也在不斷完善中小學語文閱讀核心素養(yǎng)教學方式，閱讀學習在中小學語文教學中有著重要的作用，也是更值得研究和運用的。在運用有效的閱讀學習模式中還要注意學生參與度以及配合程度，以及教師的教學方式是否合理正確。也確保了閱讀教學更有效的促進中小學生語文閱讀的能力。

　　參考文獻

　　[1]　 李斌強. 中中小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 科學咨詢( 教育科研),2020(07):224.

　　[2]　 陳國緒. 淺談閱讀教學中中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 才智,2020(12):28.

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