曾海珍

　　揭西縣五經(jīng)富鎮(zhèn)陳江幼兒園

　　摘　要：當(dāng)前時(shí)期，針對(duì)幼兒階段的教學(xué)和培養(yǎng)工作，不僅做好對(duì)幼兒的關(guān)懷照顧，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒自身的前書寫能力，讓幼兒能夠在前書寫能力培養(yǎng)過程中提高自我的綜合素養(yǎng)，也能夠帶動(dòng)幼兒自身的多種體驗(yàn)的進(jìn)步。下文主要結(jié)合提高幼兒前書寫能力展開了研究探索。

　　關(guān)鍵詞：提高；幼兒；前書寫能力；研究探索

　　針對(duì)幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，要明確認(rèn)識(shí)到幼兒前書寫能力與幼兒自身的綜合發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，要明確認(rèn)識(shí)到幼兒自身的綜合發(fā)展以及不同的教學(xué)形式之間的緊密聯(lián)系。下文首先論述了幼兒前書寫現(xiàn)狀，并提出提高幼兒前書寫能力的方式方法。

　　一、小學(xué)生書寫現(xiàn)狀調(diào)研分析

　　漢字書寫是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)漢字也是中華民族的優(yōu)秀文化之一，講究形體美和書寫藝術(shù)，而實(shí)際上，寫好字對(duì)于提升幼兒自身的文化素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是在幼兒階段部分，部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)寫字興趣不高，針對(duì)一些細(xì)節(jié)化動(dòng)作準(zhǔn)備較少，而且很多家長往往忽略了對(duì)于幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，僅僅是單一地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，但實(shí)際上由于幼兒自身的生活技能有所缺乏，部分家長忽略了精細(xì)動(dòng)作與書寫之間的遷移性，針對(duì)具體的教學(xué)過程中，很多幼兒往往是飯來張口、衣來伸手，這種生活習(xí)慣會(huì)限制幼兒的雙手實(shí)踐機(jī)會(huì)，部分家長也沒有展開更加專業(yè)化的生活實(shí)踐的鍛煉。

　　二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒前書寫的方式方法

　?。ㄒ唬┙柚螒?，激發(fā)幼兒前書寫意識(shí)

　　在針對(duì)幼兒前書寫能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識(shí)到幼兒自身的年齡較小，而且生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)較多的事物有很強(qiáng)的好奇心，所以，在針對(duì)幼兒的前書寫能力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要注重做好對(duì)幼兒自身的書寫能力的鍛煉，讓幼兒能夠通過游戲來獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，并且提高自我的語言發(fā)展機(jī)會(huì)。通過游戲能夠更好集中幼兒的注意力，也能夠引導(dǎo)幼兒能夠更加積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此來帶動(dòng)幼兒自身的進(jìn)步和發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，還要明確認(rèn)識(shí)到幼兒自身的教學(xué)發(fā)展以及每個(gè)游戲的不同性。要積極借助游戲，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，并幫助幼兒建立起相應(yīng)的書寫習(xí)慣，做好對(duì)幼兒的有效教學(xué)引導(dǎo)，也能夠提升幼兒自身的游戲體驗(yàn)。

　?。ǘ┩苿?dòng)幼兒前書寫行為進(jìn)步

　　在針對(duì)幼兒的前書寫能力的鍛煉中，要借助更加豐富的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的前書寫能力展開鍛煉。同時(shí)，還要做好一定的關(guān)懷，同時(shí)幫助培養(yǎng)幼兒的前書寫行為習(xí)慣，在具體的教學(xué)環(huán)境中，還應(yīng)當(dāng)要營造出接納的氛圍，讓幼兒能夠感受到自己書寫的內(nèi)容受到歡迎，鼓勵(lì)和支持更多的幼兒能夠敢于嘗試書寫，也能夠幫助幼兒能夠建立起自身的書寫興趣，教師還應(yīng)當(dāng)要通過氛圍營造和引導(dǎo)，為幼兒能夠建立起書寫信心。

　　幼兒在進(jìn)行前書寫行為中，往往是首先模仿成人的習(xí)慣，所以針對(duì)成人的行為對(duì)于幼兒自身有較大的影響，可以通過寫筆記的方式來記錄幼兒的日常，同時(shí)通過集體念的方式來對(duì)幼兒書寫提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，一般來說，幼兒前書寫行為的習(xí)慣建立往往需要三個(gè)過程，首先是開始階段，第二是穩(wěn)定書寫階段，最后是拓寬書寫行為的階段。結(jié)合不同的幼兒的階段需求，要借助不同的方式做好有針對(duì)性地引導(dǎo)。比如，可以在幼兒園中來設(shè)立閱讀區(qū)，組織幼兒進(jìn)行閱讀交流，同時(shí)還可以通過借書卡書寫的方式，以此來引導(dǎo)幼兒做好登記表的書寫，從而能夠提升幼兒自身的前書寫能力。

　?。ㄈ┲匾曈變呵皶鴮懩芰Πl(fā)展的敏感期。

　　但實(shí)際上，幼兒自身的生理和心理發(fā)展并未成熟，同時(shí)幼兒階段自身的神經(jīng)發(fā)育不健全，自身的自我控制能力較差，難以展開更加集中關(guān)注。很多幼兒階段的教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教育。但實(shí)際上，培養(yǎng)幼兒的書寫能力較為重要，書寫能力的提升能夠有效培養(yǎng)幼兒書寫漢字以及書寫拼音方面的動(dòng)作，同時(shí)在具體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)作方位、知覺以及書寫習(xí)慣等不同的技能，并向幼兒滲透一些筆畫和筆順之間的結(jié)構(gòu)知識(shí)，幫助幼兒建立起上下、左右等不同的知覺，從而能夠激發(fā)幼兒自身的語言學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒自身的發(fā)展。

　　在針對(duì)幼兒的前書寫能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)擁有積極對(duì)幼兒展開教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)一些線條、空間、造型以及用筆的輕重緩急等方式要做好有效的培養(yǎng)，這樣也會(huì)幫助做好幼兒自身的書寫能力的提升，尤其是在針對(duì)幼兒書寫能力的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)要了解到幼兒往往是用手抓東西，尤其是三歲到五歲這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)幼兒自身的書寫能力，較為重要，應(yīng)當(dāng)要做好較多的關(guān)注，可以在幼兒教學(xué)中，借助圖書、繪畫等不同的方式啟發(fā)幼兒對(duì)于書籍和閱讀的興趣，也能夠帶動(dòng)幼兒自身的前閱讀和前書寫技能的進(jìn)步。

　?。ㄋ模ｎ}式教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意書寫素養(yǎng)。

　　進(jìn)行幼兒的前書寫能力的培養(yǎng)，要明確認(rèn)識(shí)到前書寫活動(dòng)是展開語言教育的重要組成部分。通過幼兒自身的語言的發(fā)展，能夠幫助拓寬和加深幼兒自身的情感體驗(yàn)、思維體驗(yàn)以及社會(huì)交往能力，來幫助發(fā)揚(yáng)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)途徑，應(yīng)當(dāng)要做好有針對(duì)性地培育，讓幼兒在更加豐富多彩的活動(dòng)中提升自身的語言經(jīng)歷，也能夠基于幼兒的語言發(fā)展提供條件，做好書寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒自身的動(dòng)作發(fā)展以及不同的方式來拓寬書寫能力的培養(yǎng)范圍，做好相關(guān)的指導(dǎo)，通過組織展開不同的游戲以及教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)幼兒自身的前書寫和閱讀興趣，以此來推動(dòng)整體前書寫能力的進(jìn)步和發(fā)展，帶動(dòng)幼兒自身的綜合進(jìn)步。

　　結(jié)　語

　　總體來說，針對(duì)幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，要做好更加針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)工作以及不同的教學(xué)引導(dǎo)中存在的相關(guān)差異，要結(jié)合不同的教學(xué)方式做好針對(duì)性的拓展?？梢越柚螒?，激發(fā)幼兒前書寫意識(shí)，推動(dòng)幼兒前書寫行為進(jìn)步，另外要重視幼兒前書寫能力發(fā)展的敏感期，組織專題式教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意書寫素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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