蒙秋月

　　西南林業(yè)大學(xué)

　　摘　要：“立德樹(shù)人的效果是大學(xué)所有工作的唯一衡量指標(biāo)”，而立德樹(shù)人的理念和實(shí)施的前提是思政課教學(xué)和綜合的教學(xué)，通過(guò)全面的思政課教學(xué)和管理，使大學(xué)生能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，了解到更加深刻的文化觀念和文學(xué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們對(duì)意識(shí)形態(tài)和文化根基的認(rèn)同。本文從這一角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)“課程思政”整合到學(xué)生工作管理中的可能性進(jìn)行了剖析，提出了目前學(xué)生工作管理中“課程思政”的現(xiàn)實(shí)情況，并就其整合的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：高校；課程思政；管理工作；可行性

　　引　言

　　課程思政是思政教育的一個(gè)主要的實(shí)踐平臺(tái)，它把“學(xué)科特色” 和“思政教育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成全方位、多維度的“滲入”，確保“學(xué)科特色”和“思政教育”之間的有效對(duì)接。將課程思政教育與學(xué)生管理工作進(jìn)行了有效的結(jié)合，以理念為管理工作的實(shí)施先鋒，以管理工作的工作任務(wù)為思想教育的外在制約，從而提高了學(xué)校的專業(yè)化教育管理水平。

　　1　高校“課程思政”融入學(xué)生工作管理可行性

　　1.1 規(guī)范大學(xué)生思想及行為

　　思想政治工作是進(jìn)行素質(zhì)和道德教育工作的重要前提，在多種發(fā)展方式下，思想政治工作和學(xué)生管理工作有很好的契合度，需要利用思政工作的強(qiáng)制性質(zhì)，推動(dòng)思政教育不再為被動(dòng)化，并利用健全的思想制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想，將思想教育和學(xué)生管理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步引導(dǎo)他們的價(jià)值觀和思想觀，提升他們的認(rèn)知水平，為后續(xù)的思想工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想政治教育屬于對(duì)學(xué)生工作管理的被動(dòng)條件，通過(guò)思想上的指導(dǎo)和制約，確保了管理工作在進(jìn)行的過(guò)程中，可以根據(jù)不同的參與方式，進(jìn)行規(guī)約的處理，全面地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們的人生觀、思想觀、價(jià)值觀的形成[1]。

　　1.2 助力教育與管理的相互促進(jìn)

　　從總體的教育管理工作來(lái)看，學(xué)生管理工作是一種外在的硬性約束條件，而思想政治工作是一種內(nèi)部的思想引導(dǎo)條件，是一種在思想理論與管理實(shí)踐之間進(jìn)行的融合，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生到一種引導(dǎo)作用，從而提高了他們的認(rèn)知能力，并與新時(shí)代的發(fā)展相匹配。在工程培訓(xùn)過(guò)程中，所提倡的思想政治和教育觀念，以及由學(xué)生管理工作所產(chǎn)生的制約效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展行為展開(kāi)了一系列的羅列和促進(jìn)，從而保證了知識(shí)框架和管理方式能夠?qū)W(xué)生的思想觀念和具體的行動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，從而提升了他們的認(rèn)知水平。在學(xué)生思想觀的形成過(guò)程中，需要外部的導(dǎo)向約束，從而對(duì)認(rèn)知的行為認(rèn)識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　2　高校“課程思政”融入學(xué)生工作管理的現(xiàn)狀分析

　　2.1 教育標(biāo)準(zhǔn)不完善

　　大學(xué)的學(xué)生工作管理是一種針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性的管理方式，它所產(chǎn)生的制約機(jī)制是不同的，這就很容易限制了思想教育和管理教育的結(jié)合途徑。在課程思政教學(xué)中，教育工作是以思想理念的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的思維，它是為學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)的。同時(shí)，由于教育的單一化和多重化的影響，使得二者之間不能產(chǎn)生協(xié)同育人控制[2]。

　　2.2 教育體系不健全

　　從宏觀教育管理工作體制的角度來(lái)看，新時(shí)代的教育及管控機(jī)制的實(shí)施，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)，確保教學(xué)與管理之間的協(xié)同工作。然而，從目前的教學(xué)發(fā)展和提高質(zhì)量的過(guò)程來(lái)看，思政教育和學(xué)生管理工作還不夠完善，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和思政課程都不能得到很好的體現(xiàn)。此外，這也是工程培訓(xùn)課程教育與管理教育工作之間存在區(qū)別的根本因素，因?yàn)樗鼈冎g的管理內(nèi)容和教育引導(dǎo)機(jī)制都不一樣，從而導(dǎo)致了在宏觀視野下，教學(xué)和管理工作之間不能形成有效的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了教學(xué)和管理工作之間的缺位。

　　3　高校“課程思政”融入學(xué)生工作管理研究

　　3.1 借助學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理機(jī)制，深化融合效能

　　實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師體系。學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系能夠讓同學(xué)們對(duì)自己所要做的事情有更深刻的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方式與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成了一個(gè)大思政的教學(xué)格局。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生的主體任務(wù)是愛(ài)國(guó)情懷、歷史革命素養(yǎng)和文化傳承機(jī)制，只有如此，才能保證學(xué)生不只是受到工程訓(xùn)練課程的教育，更多的是利用文化素養(yǎng)，對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，從而使學(xué)生的精神素養(yǎng)和文化素養(yǎng)得到全方位的提升。運(yùn)用學(xué)業(yè)導(dǎo)師體系，對(duì)小型的群體以及單個(gè)的學(xué)生展開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正地理解到專業(yè)屬性、思想儲(chǔ)備以及將來(lái)發(fā)展的規(guī)劃模式，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，幫助他們?cè)诤罄m(xù)的教育和管理方面，能夠幫助他們形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并將其應(yīng)用于高品質(zhì)人才的培養(yǎng)途徑當(dāng)中[3]。

　　3.2 借助教學(xué)機(jī)制，提高教、管對(duì)接性

　　在構(gòu)建和實(shí)施工程培訓(xùn)課程教育管理的過(guò)程中，需要根據(jù)不同的操作要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行銜接。在這個(gè)過(guò)程中，由于思政的內(nèi)在引導(dǎo)和管理的外在制約之間存在著差別，這就會(huì)導(dǎo)致了教學(xué)和管理之間缺乏銜接的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教育的規(guī)范進(jìn)行改進(jìn)，與各種類型的教育驅(qū)動(dòng)機(jī)制相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的教學(xué)和管理的互動(dòng)，強(qiáng)化各種職能點(diǎn)和教育驅(qū)動(dòng)機(jī)制的相互融合，從而提升課程的質(zhì)量。同時(shí)，要構(gòu)建完善的基本教育制度，構(gòu)建多個(gè)主體的一體化教學(xué)，加強(qiáng)教育目標(biāo)與任務(wù)的聯(lián)動(dòng)。

　　結(jié)　論

　　總之，在大學(xué)中實(shí)施“課程思政”是必要的。課程思政與學(xué)校的學(xué)生管理工作存在著互補(bǔ)的關(guān)系，形成了以學(xué)校的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，提高學(xué)校的教學(xué)工作的實(shí)效性和實(shí)效性。針對(duì)這一情況，在今后的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教育的管理目標(biāo)進(jìn)行深入的剖析，將其與各種驅(qū)動(dòng)點(diǎn)相融合，以達(dá)到專業(yè)匹配、職業(yè)促進(jìn)的效果，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的不足之處，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 杜庚熙. 需求層次理論下高校思政課程中的學(xué)生管理研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2022,43(12):170-171.

　　[2]　 白璐. 高校國(guó)際化背景下課程思政教育教學(xué)一體化實(shí)效探析 [J]. 大學(xué),2021(44):68-70.

　　[3]　 李曉冉. 高校武術(shù)課程思政與學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”的現(xiàn)狀研究[J]. 體育視野,2021(21):17-18.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……