當(dāng)增草

　　西藏大學(xué) 教育學(xué)院

　　摘　要：為了全面實(shí)施素質(zhì)教育, 國(guó)家多次下達(dá)減負(fù)的文件。在一定程度上減負(fù)有了一些效果, 但學(xué)校在實(shí)施全面發(fā)展教育方面仍然存在很大的阻力。最主要的原因是學(xué)生要面對(duì)升學(xué)壓力和就業(yè)困難。所以我們的學(xué)生沒有真正的減負(fù)，學(xué)生們?cè)陬^腦中并沒有形成減負(fù)的意識(shí)，也沒有意識(shí)到減負(fù)與他們自己有什么關(guān)系。面對(duì)這些問題我們應(yīng)該依靠國(guó)家政策的制定和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與，認(rèn)真的做好減負(fù)工作。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)校教育；減負(fù)

　　一、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因

　　如今的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因表面上是由于教材難、教師素質(zhì)低、家長(zhǎng)對(duì)孩子的渴望導(dǎo)致的。可深層分析發(fā)現(xiàn)只要存在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的情況, 學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校將面臨巨大的壓力, 無法避免超負(fù)荷的情況。更深層次的因素是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。我國(guó)的教育必然會(huì)陷于應(yīng)試教育的泥潭，走上“增加學(xué)習(xí)量，取得高分?jǐn)?shù)，進(jìn)入好學(xué)校”的怪圈，這違背了教育培養(yǎng)人的目標(biāo)，也違背了全面發(fā)展的教育政策。減負(fù)不是一蹴而就的問題, 如果你只減負(fù)而不增興趣，很容易造成反復(fù)甚至反彈。

　　二、減負(fù)面臨的困難

　　1. 學(xué)校“不愿減”

　　就學(xué)校和教師而言，主要問題是業(yè)績(jī)。在目前的評(píng)估中，有很多指標(biāo)，但總指標(biāo)是學(xué)生的考試成績(jī)。評(píng)價(jià)內(nèi)容都要具體化、定量化，分?jǐn)?shù)是一切的體現(xiàn)。實(shí)際上“減負(fù)”只是一個(gè)口號(hào)，應(yīng)試教育仍然在進(jìn)行。很難實(shí)行減負(fù)政策的重要原因之一是升學(xué)率成為地方政府評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的重要尺寸。升學(xué)率也被各學(xué)校視為一個(gè)重要的口碑。有一種現(xiàn)象，家長(zhǎng)會(huì)一窩蜂地選擇中考狀元高考狀元所在的學(xué)校。這一評(píng)價(jià)體系是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境和中高考的引導(dǎo)下自覺地形成的，而并不是一蹴而就的。在這種大的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校不愿意終止多年來一直守護(hù)的評(píng)價(jià)體制，我們也沒有更好的衡量標(biāo)準(zhǔn)來應(yīng)付學(xué)校的評(píng)估體系。

　　2. 家長(zhǎng)“不想減”

　　“減負(fù)”在家長(zhǎng)眼里是放縱。家長(zhǎng)們都知道，中考和高考是孩子們邁向更高層次的“階梯”。盡管全面推行素質(zhì)教育，使所有學(xué)校的升學(xué)率大幅提升，但要上重點(diǎn)中學(xué)和重點(diǎn)高校，需要付出比普通人多一百倍的努力。因此，出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：盡管學(xué)校不敢違抗上級(jí)的指示給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但家長(zhǎng)們還是會(huì)向他們提出申請(qǐng)。盡管教育局一再表示，放假期間不能補(bǔ)課，但是學(xué)校已經(jīng)把這件事情改成了父母的要求，要求學(xué)生們遞交父母簽名的補(bǔ)課愿望書。這樣，父母向?qū)W校提出了對(duì)學(xué)生補(bǔ)課的要求，而不是違反政策和命令。他們很樂意支持學(xué)校開展的工作，因此，學(xué)校和父母的立場(chǎng)是一樣的：一切為了孩子。此外，父母非常清楚孩子的自控能力很弱，他們不愿意讓孩子在假期里無所事事；不希望他們的孩子在假期里跟不上其他孩子。父母?jìng)冎?，面?duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，減負(fù)可能意味著淘汰，所以他們不想讓孩子承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

　　3. 學(xué)生“不敢減

　　“減負(fù)”的主體是學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，有許多學(xué)習(xí)的科目和繁重的任務(wù)；學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，效率低；學(xué)習(xí)壓力大，很難放松，所以減負(fù)是件好事。當(dāng)學(xué)生們一聽到要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們都活蹦亂跳，個(gè)個(gè)精神抖擻，但事后卻又要面對(duì)中考、高考以及以后的求職競(jìng)爭(zhēng)。例如，如果你真正地減輕了負(fù)擔(dān)，這表示你自覺地落后于別的學(xué)生。盡管學(xué)生希望能減輕中高考的壓力，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)不允許學(xué)生這樣做。對(duì)于普通家庭的學(xué)生來說，“減負(fù)”減掉的是他們成功的幾率。

　　三、有效減負(fù)的辦法

　　1. 學(xué)校要給教師“松綁”

　　學(xué)校應(yīng)該要給教師松綁，對(duì)教師進(jìn)行多方面的評(píng)估，而不是“只關(guān)心升學(xué)人數(shù)”，去除那些繁雜的條例，這樣老師就可以把更多的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生的教育上。只有在對(duì)老師進(jìn)行“松綁”和改變?cè)u(píng)估方法的時(shí)候，才能有更多的各類人才，這樣老師才能在培育學(xué)生 “德、體、美、勞”方面起到出其不意的作用，而非一味地追求“智育”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“要培育什么樣的人”，全面發(fā)展是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，我們才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。

　　2. 家長(zhǎng)應(yīng)該改變“成功成才”的觀念

　　名利雙收就是家長(zhǎng)希望孩子成功的標(biāo)準(zhǔn)。我們的社會(huì)把金錢作為一個(gè)衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。教育部還呼吁大家：“全社會(huì)應(yīng)該提高教育質(zhì)量，樹立正確的價(jià)值觀，讓減負(fù)的工作有一個(gè)正確的發(fā)展方向。”家長(zhǎng)們不愿意讓孩子在起點(diǎn)上失敗，都有“期待孩子成功” 的想法。雖然在學(xué)校的“減負(fù)”方面取得了一定的成績(jī)，但家長(zhǎng)們?nèi)匀粫?huì)會(huì)把孩子送到各種補(bǔ)習(xí)班。因此，要想改變這種不好的現(xiàn)狀，單靠學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)的，要讓全社會(huì)的人都要提高教育素養(yǎng)，要根據(jù)一定的教育秩序辦事，要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來辦事，讓他們?nèi)婵鞓返陌l(fā)展。

　　3. 學(xué)生要注重發(fā)展自身素質(zhì)

　　從主觀因素的角度來看，興趣是最好的動(dòng)力。如果學(xué)生覺得學(xué)業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)，就會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)失去興趣。如今，大部分的學(xué)生都對(duì)電子游戲上癮，他們逃課、熬夜、甚至不吃不喝地玩游戲，他們不認(rèn)為這是一種“負(fù)擔(dān)”。這跟學(xué)習(xí)的原理是一樣的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提升時(shí)，這種壓力就會(huì)自覺地轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。一旦他們的主觀上對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就沒有過多的負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”的主要對(duì)象是各種類型的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)。我們的教育工作者要把“減負(fù)”的具體要求和行動(dòng)告訴學(xué)生，讓他們不再感到壓力。只有當(dāng)他們明白了，才能以多種方式展現(xiàn)自己。他們將不再身陷“死讀書、讀死書”的惡性循環(huán)中，時(shí)代的趨勢(shì)是：只有在學(xué)生們真正意識(shí)到全面發(fā)展對(duì)他們的發(fā)展有益的時(shí)候，“減負(fù)”工作才能落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者簡(jiǎn)介：當(dāng)增草（1997-），女，藏族，甘肅甘南人，碩士，西藏大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)槊褡褰逃芯俊?/p>

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