程雁鴻

　　湖北職業(yè)技術(shù)學院　湖北　孝感　432000

　　摘要：本文通過對一個具體的建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)案例進行研究和分析，探討建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)難的相關(guān)問題，以及精準幫扶的重要性、實施過程和產(chǎn)生的影響。精準幫扶政策在提高高職院校學生學業(yè)成績、提升學生綜合素質(zhì)和增強學生就業(yè)竟爭力等方面具有正向作用。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；精準幫扶；困難生；就業(yè)

　　一、案例簡介

　　王同學，男，口腔醫(yī)學專業(yè)2022屆畢業(yè)生，來自河南農(nóng)村一建檔立卡家庭.在校期間，他學習刻苦，成績較好，曾多次獲得國家勵志獎學金和校內(nèi)獎學金，擔任班級班長，表現(xiàn)優(yōu)秀。該生希望專升本，但由于家庭經(jīng)濟原因，最終放棄，不得不找工作，由于準備不足、信心不強、投遞了幾份求職簡歷，均石沉大海，于是產(chǎn)生了迷茫和焦慮的情緒，逐漸開始變得懊惱，認為如果讀了本科，是不是能更好的就業(yè)？甚至產(chǎn)生了極度的焦慮，是不是自己根本就找不到工作了？為此，陷入負面情緒的無限循環(huán)中……

　　二、問題分析

　　本案例反映的是建檔立卡畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。通過與本人、家長溝通以及與其他同學打聽，了解了他的家庭狀況、求學歷程和求職過程。綜合各方面情況來看，王同學出現(xiàn)的問題可概括為如下幾方面的原因：

　　（一）個人性格問題：同學在校期間一直表現(xiàn)優(yōu)秀，但家庭貧困，看上去陽光，但實際有自卑心理，背負家庭的希望，無法在就業(yè)中準確定位自己，容易產(chǎn)生焦躁、懊惱、情緒不穩(wěn)定等消極心理。當面對“失利”的情況時，無法及時調(diào)整心態(tài)，自主意愿抗拒就業(yè)， 不良情緒形成惡性循環(huán)，引發(fā)其對自身的不滿。

　　（二）抗壓能力問題：王同學高中時成績優(yōu)異，但高考發(fā)揮失常，最后只能“屈”讀大專，一心想讀本科以彌補學歷的不足。由于家里還有三個弟弟分別在讀大學、高中、初中，他不得不放棄專升本。理想與現(xiàn)實的落差使其沒有把握好心態(tài)，初次求職的不順利使他自信心備受打擊。面對突發(fā)性的職業(yè)生涯規(guī)劃變化，他既不能逃避，又無法面對，難以依靠自身的力量獨立解決問題，卻又不會主動尋求幫助，進而出現(xiàn)心理失衡的狀態(tài)。

　　（三）求職方法問題：王同學在求職過程中多次被拒絕，原因在于他的簡歷特色不明顯，亮點不突出，不具有針對性，一張簡歷一投到底。其工作意向為高薪的口腔醫(yī)院，這顯然與其能力不太匹配。無疑他會遭到拒絕，一次又一次的拒絕，打擊本人自信心，無形中也消耗自我精力。

　　三、教育引導的策略和方法

　　建檔立卡學生是學校的特殊群體，他們家庭經(jīng)濟狀況差，心理壓力大，是就業(yè)工作的重點幫扶對象。作為輔導員，我有責任引導王同學，幫助其積極應對就業(yè)壓力和挫折。我?guī)退可碇贫嗽敿氂媱?，從源頭入手，一步步開展就業(yè)幫扶。

　?。ㄒ唬?ldquo;關(guān)鍵在疏導”：疏導學生走出精神內(nèi)耗。輔導員是學生忠實的傾聽者，更是學生的人生導師。王同學正處于無助和無奈的精神狀態(tài)，我在第一時間找到他談心談話，傾聽了他的訴求后，根據(jù)他的實際情況，進行全面、合理、有效的心理引導。首先，深刻理解他目前的焦慮，正向引導他學會放松心態(tài)。其次，引導他結(jié)合當前形勢調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)期望，樹立信心，不再逃避，勇敢地邁出新的一步。

　?。ǘ?ldquo;重點在引導”：引導學生樹立正確的就業(yè)觀。在心理疏導取得一定成效之后，我結(jié)合王同學的家庭狀況、專業(yè)特點以及往屆優(yōu)秀校友的事例，分析當前就業(yè)形勢，鼓勵他面對現(xiàn)實，扛起家庭的責任，幫助他樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，抱著謙虛、慎行的態(tài)度求職。

　?。ㄈ?ldquo;主要在方法”：指導學生掌握求職技巧，挖掘就業(yè)崗位。用科學有效的方法，幫助引導學生走出求職過程中遇到的“困局”是輔導員的職責，我反復幫助王同學修改簡歷，切合企業(yè)需求突出閃光點，并為他設(shè)計了多次模擬面試，幫助他克服緊張的情緒。通過一系列打磨，王某的就業(yè)能力有明顯提升。王同學曾在金華實習一年，他和我提及比較喜歡金華的人文環(huán)境，我于是和在金華工作的往屆畢業(yè)生積極溝通，牽線搭橋，為張某尋找合適的就業(yè)崗位。

　　四、幫扶效果

　　通過一系列幫扶，王同學順利找到滿意的工作，簽約與金華的一家專業(yè)口腔醫(yī)院。如今，王同學依然在該口腔醫(yī)院堅持著，今年他一次性通過了口腔助理醫(yī)師資格考試，已經(jīng)成為受人歡迎的自信滿滿的王醫(yī)生。

　　五、案例啟示

　　當前，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，現(xiàn)實生活中類似王同學的情況不在少數(shù)。貧困生作為學生中的弱勢群體，理應在就業(yè)環(huán)節(jié)得到更多的關(guān)注。通過我院校精準幫扶畢業(yè)生王同學的實踐案例，發(fā)現(xiàn)我校采取的精準幫扶措施主要包括以下幾個方面：

　　1.個性化指導：我校為每個畢業(yè)生建立個人檔案，了解其需求和問題，提供個性化的指導和支持。針對不同專業(yè)、不同求職方向的學生，分別安排相應的指導教師進行輔導。

　　2.實習推薦：我校與多家企業(yè)合作，為畢業(yè)生提供實習機會和就業(yè)推薦服務。通過實習推薦服務，畢業(yè)生可以獲得更多的實踐經(jīng)驗和就業(yè)機會。

　　3.創(chuàng)業(yè)扶持：我校鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為其提供創(chuàng)業(yè)指導和資金支持。通過創(chuàng)業(yè)扶持措施，我校成功孵化出多個創(chuàng)業(yè)項目，為畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇。

　　4.心理輔導：我校針對畢業(yè)生在求職過程中可能出現(xiàn)的心理問題，提供專業(yè)的心理輔導服務。通過心理輔導服務，畢業(yè)生可以更好地調(diào)整心態(tài)，增強自信心和應對能力。

　　通過以上措施，我校精準幫扶畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高。然而，在實踐過程中也存在一些問題和不足之處。例如指導教師的輔導質(zhì)量參差不齊、實習崗位的數(shù)量和質(zhì)量有待提高、創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度不夠等。針對這些問題和不足之處，本文提出了針對性的建議和展望：加強指導教師的培訓和管理提高其輔導質(zhì)量；加大與企業(yè)的合作力度提供更多的實習崗位；加強創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度提高畢業(yè)生的參與度和成功率；完善心理輔導服務體系為畢業(yè)生提供更加全面的心理健康支持。

　　參考文獻：

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　　[3] 王麗娟.高校資助育人功能及實現(xiàn)路徑研究[J.山東工會論壇，2021，27（3）： 79-82.

　　本文系湖北職業(yè)技術(shù)學院2023年度校級課題“輔導員（班主任）名師工作室”培育（項目編號：2023GZS04）的研究成果

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