高詩然

　　太原工業(yè)學(xué)院　山西　太原　030008

　　摘要：新時代背景下，高校證券投資學(xué)課程教學(xué)改革必須立足于金融學(xué)專業(yè)的特點，把控金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，綜合運(yùn)用項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法，實現(xiàn)證券投資學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：高校；證券投資學(xué)課程；教學(xué)改革

　　高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)。高校課程教學(xué)改革應(yīng)該站在時代的起點，以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求機(jī)遇，在不斷發(fā)展與升級改造中尋找質(zhì)量發(fā)展的高地。證券投資學(xué)課程是金融學(xué)專業(yè)的必修課，是一門綜合性的、應(yīng)用型的、交叉性的獨立學(xué)科。新時代背景下，高校證券投資學(xué)課程教學(xué)改革必須立足于金融學(xué)專業(yè)的特點，把握金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在金融資本涌動的潮流中培養(yǎng)出能夠運(yùn)用知識與技能，為證券投資產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入活力與動力的人力資本。高校證券投資學(xué)課程應(yīng)該綜合運(yùn)用項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生專業(yè)潛力，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生提供接近現(xiàn)代金融市場的運(yùn)行實踐，深刻把握證券投資的基本理論、技術(shù)方法與工具，提高課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　一、證券投資學(xué)課程項目教學(xué)法的運(yùn)用

　　項目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價。學(xué)生在參與項目的過程，不僅對項目實施鏈條上的各個環(huán)節(jié)都能夠有所了解，還能夠?qū)⒆约涸谡n程之上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用其中，達(dá)到學(xué)以致用，內(nèi)化吸引。項目教學(xué)法的運(yùn)用還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、自主探究能力與執(zhí)行力。證券投資學(xué)課程運(yùn)用項目教學(xué)法的關(guān)鍵是開發(fā)項目。項目開發(fā)需要注意涵蓋的知識的寬度與廣度，不僅要融合正在學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還要拓展到其他章節(jié)以及其他課程的知識內(nèi)容。例如，教師給出為新科技公司進(jìn)行理財業(yè)務(wù)的項目。學(xué)生需要綜合分析股票、債券、基金幾類投資產(chǎn)品，并根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)分析結(jié)果，推測行業(yè)前景，最終確定幾款投資產(chǎn)品，完成此項目。教師對學(xué)生完成的項目進(jìn)行點評，購買了哪些投資產(chǎn)品，比例分別是多少，是如何規(guī)避風(fēng)險的。經(jīng)歷一個投資周期后，教師可以對學(xué)生的項目再次進(jìn)行點評，評價學(xué)生的投資是否獲得了如期的收益，是否為投資企業(yè)帶來了可觀的財富。

　　二、證券投資學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是教師先將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成題目，再完成教師布置的其他作業(yè)。同時，學(xué)生在自學(xué)的過程中，也會對知識內(nèi)容進(jìn)行延伸式的思考，為課堂上與教師進(jìn)行交流討論做準(zhǔn)備。證券投資學(xué)課程非常適用運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課程內(nèi)容體系之中很多概念類的理論知識完全可以讓學(xué)生利用課前時間掌握，例如證券市場、衍生投資工具、債券、股票的概念等。學(xué)生在自學(xué)完成后，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺上的自測功能進(jìn)行評測。課堂上，教師可以將更多的時間留給經(jīng)典案例的講解、學(xué)習(xí)項目的解讀，或者是較難知識點的講授、釋疑等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師提前錄制微課，對一些基本知識點進(jìn)行詳細(xì)地講解，需要提前上傳自測題目。課前，教師可以通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解。翻轉(zhuǎn)課堂將有限的課堂時間和寶貴的師生交流時間留給了需要研究與探討的知識。例如，教師在講解證券投資分析時，宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析以及公司分析部分完成以后，還應(yīng)該深入地講解從眾心理對證券投資產(chǎn)生的重要影響，可以拓展恰如其分地運(yùn)用從眾心理的經(jīng)典營銷案例。這樣使課堂內(nèi)容更加飽滿，也更易吸引學(xué)生的注意力。

　　三、證券投資學(xué)課程案例教學(xué)法的運(yùn)用

　　案例教學(xué)法是指教師在課堂上為學(xué)生分析真實的證券投資案例，是證券投資學(xué)課程的常用方法。在信息技術(shù)時代背景下，教師應(yīng)該在運(yùn)用案例教學(xué)法時運(yùn)用更多的信息技術(shù)元素。例如，制作視頻對案例的背景進(jìn)行介紹，這樣比教師口述更生動有趣。教師在對案例進(jìn)行分析時，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，形成討論方案。將案例教學(xué)法與小組合作法相結(jié)合，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。除此之外，教師可以在案例教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動法。教師不再是將整個案例按部就班地進(jìn)行分析與闡述，而是劃分成幾個子任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與子任務(wù)的完成過程是重疊的。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對案例的實施過程進(jìn)行了全面地梳理。當(dāng)然，案例教學(xué)法里所運(yùn)用的案例基本上既定了方案與結(jié)果。那么，子任務(wù)的推動性問題的設(shè)定以及任務(wù)完成結(jié)果的預(yù)判就顯得十分重要了。案例教學(xué)法中，教師也可以讓學(xué)生討論一些社會的熱點。例如，部分年輕人放棄購買基金而是選擇投資黃金。教師要讓學(xué)生從專業(yè)的投資視角對這類投資進(jìn)行評價，充分發(fā)表自己的看法。然后，教師再為學(xué)生呈現(xiàn)幾個黃金投資的成功與失敗案例，讓學(xué)生從分析案例的過程中反向思考自己發(fā)表過的看法。如此“升級版”的案例教學(xué)會給學(xué)生呈現(xiàn)更富有彈性的專業(yè)發(fā)展空間，與平鋪直敘的案例教學(xué)相比，也會給學(xué)生留下更為深刻的印象，學(xué)生對證券投資學(xué)課程中的相關(guān)知識的掌握也更加牢固。

　　四、結(jié)語

　　隨著人們對投資的熱度越來越高，證券投資學(xué)課程中所涉及的知識與技能就擁有更為廣闊的用武之地。教師在證券投資學(xué)課程教學(xué)過程中，要切實以提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為立足點，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂設(shè)計，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融專業(yè)人才，才能促進(jìn)高校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

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　　作者簡介：高詩然（1995—），女漢，山西太原人，太原工業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向：金融經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。

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