蔣　琦

　　桐鄉(xiāng)市北港小學　314500

　　摘要：隨著足球運動的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多地區(qū)的小學開展足球體育教學活動，在眾多足球教學方法中游戲化教學屬于重要組成部分，需要采取合理措施促進足球游戲與足球教學有機融合。因此小學體育足球教學中游戲化教學模式的效果評價受到廣泛關(guān)注，相關(guān)理論研究及實踐探索大量涌現(xiàn)?；诖?，簡單分析小學體育足球教學中游戲化教學模式的應(yīng)用價值，深入探討相關(guān)的應(yīng)用效果評價要點，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；足球教學；游戲化教學

　　引言

　　近年來體育教學活動在我國各地小學中廣泛開展，足球體育教學也在隨之升級。但結(jié)合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的小學開展足球教學工作時，在游戲化教學理念的應(yīng)用方面仍存在欠缺。為改變這一現(xiàn)狀，這正是本文圍繞小學體育足球教學中游戲化教學模式的效果評價開展具體研究的原因所在。

　　1.小學體育足球教學中游戲化教學模式的應(yīng)用價值

　　1.1提升學生學習興趣

　　在小學體育足球教學中，游戲化教學模式的應(yīng)用，能夠有效增強教學的趣味性、互動性與挑戰(zhàn)性，學生的學習興趣能夠獲得充分激發(fā)。在實際教學過程中教師通過富有創(chuàng)新性和趣味性的多元化足球游戲，能夠?qū)W習與游戲充分結(jié)合，使學生在游戲中體驗樂趣，享受學習。

　　1.2培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力

　　小學體育的游戲化足球運動教學中，學生能夠通過游戲在教師的引導下與實踐中，學會如何與人溝通交流及合作，在趣味性游戲的激發(fā)下，更加愿意為了達成游戲目標與同學共同努力。從而在潛移默化中提升學生的團結(jié)協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的團隊合作精神，并有助于培養(yǎng)學生的良性競爭意識。

　　1.3促進學生全面發(fā)展

　　小學體育足球教學中，通過游戲化教學，學生能夠更加主動參與體育活動，有效鍛煉身體機能，增強綜合身體機能素質(zhì)。并且游戲化教學通常需要學生，獨立思考處理解決教師提出的不同游戲問題，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生解決問題時的邏輯思路，從而促進學生身體、心理、學習能力等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　2.小學體育足球教學中游戲化教學模式的應(yīng)用效果評價要點

　　2.1游戲化教學效果內(nèi)在評價

　　游戲化教學效果的內(nèi)在評價，主要包括學生對足球體育運動情感、態(tài)度、價值觀等維度的評價。首先，教師可以通過學生的學習興趣程度，檢驗足球游戲化教學效果。在游戲化的足球體育教學中，教師可以通過調(diào)查問卷、訪談學生等方式，了解學生對足球?qū)W習的興趣是否提升[1]。并且仔細觀察學生的課堂參與度與活躍度、課后的足球?qū)W習實踐度，全方位評價學生的學習興趣是否提升。其次，教師可根據(jù)學生的團結(jié)合作意識等方面內(nèi)在情況，對游戲化教學模式的應(yīng)用效果進行評價。教師在足球游戲化教學中，可以設(shè)置出只有團隊合作才能夠高效達成游戲目標的任務(wù)，觀察學生的任務(wù)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況，仔細觀察學生是否能夠有意識地主動邀請同伴，進行團隊合作完成游戲。如果學生缺乏意識可以在一定程度上，證明足球游戲化教學效果不佳，需要及時改善。

　　2.2游戲化教學效果外在評價

　　足球體育游戲化教學效果的外在評價，主要包括學生對足球相關(guān)理論知識，與實際運用技巧的掌握程度等方面。首先，教師可以通過檢驗學生的足球技能是否取得進步，判斷足球的游戲化教學效果。在游戲化教學過程中，教師可以對學生進行足球基本技能的測試，包括傳球、接球、射門等小學階段學生，需要加以充分掌握的基礎(chǔ)足球體育技能，觀察學生測試時動作的熟練程度，檢驗游戲化教學成效。其次，足球運動通常需要消耗大量的體能，教師可以通過觀察學生的體能是否有所提升，判斷游戲化教學效果。教師可以在游戲化教學過程中融入長跑、跳遠等其他體育運動，通過力量、耐力、速度、承重力等相關(guān)指標，判斷學生的體能情況。此外，在游戲化教學效果的內(nèi)在評價中，教師可以將學生的足球技能與體能相結(jié)合，檢驗學生是否能夠?qū)⒓寄芘c體能協(xié)調(diào)，提升游戲化教學效果評價的全面性。

　　2.3足球游戲設(shè)計評價

　　除了學生因素，小學體育足球游戲化教學中，教師可以從足球游戲的整體規(guī)劃設(shè)計著手，進行教學效果評價。首先，教師可以對足球游戲的設(shè)計目標進行分析，判斷游戲目標是否與足球體育教學目標、小學階段體育教學目標相符，是否根據(jù)教學內(nèi)容與教學任務(wù)，設(shè)置科學合理的足球游戲目標，游戲目標是否在游戲后真正優(yōu)化教學效果。其次，教師可以判斷足球游戲的設(shè)計，是否與實際教學情況相匹配。例如，不同的學生具有不同的性格、興趣與學習水平，足球游戲的設(shè)計并非適用于全部學生，不符合學生實際情況的足球游戲設(shè)計，會對游戲化教學效果造成不良影響。最后，教師需要對足球游戲的設(shè)計，是否真正具有實用性進行判斷。為了保障游戲化教學模式的應(yīng)用效果，足球游戲的設(shè)計除了需要具備趣味性、多樣性等方面特點，還需要具有實用的練習、實踐、教學價值，確保學生能夠通過游戲真正收獲知識。

　　2.4游戲參與主體評價

　　小學體育足球的游戲化教學，通常包含教師、學生、相關(guān)教職工等多方面主體，教師可以對游戲參與主體進行評價，明確游戲化教學效果。首先，在學生主體方面，教師可以引導學生進行自主評價，或設(shè)置不同小組引導學生進行小組內(nèi)互評。教學結(jié)束后鼓勵學生自由表達，對游戲化形式足球教學的看法，詢問學生是否覺得在游戲中增長教學知識，通過學生的真實想法，對游戲化教學效果進行明確。其次，在教師方面，教師可以與家長或其他學科教師進行聯(lián)動合作，借助外界力量，反思總結(jié)游戲化教學中自身的實際表現(xiàn)，判斷游戲化教學目標是否達成，是否向?qū)W生充分傳授足球的相關(guān)理論知識與實踐技巧，是否真正做到將教學與游戲充分融合[2]。通過反思評價及時找出教學中存在的不足加以改進，并排除不利于游戲化教學效果優(yōu)化提升的干擾因素。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，小學體育足球教學中游戲化教學模式的應(yīng)用效果，直接影響小學足球體育教學工作整體發(fā)展建設(shè)質(zhì)量。必須聚焦學生學習興趣、學生團結(jié)協(xié)作能力、學生全面發(fā)展等方面小學體育足球教學中游戲化教學模式的應(yīng)用價值，采取相關(guān)的評價要點，保障小學系列足球體育教學工作順利開展。

　　參考文獻：

　　[1] 尹明坤.核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略分析[J].田徑，2023，（09）：26-27.

　　[2] 姜春霞.小學低年級足球游戲化教學的深度學習探索[J].體育視野，2023，（15）：86-88.

　　作者簡介：姓名：蔣琦；性別：男；出生年月：198311；籍貫：浙江桐鄉(xiāng)民族：漢族；最高學歷：本科；目前職稱：一級教師；研究方向：小學體育

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