何遠(yuǎn)金

　?。ㄎ淦娇h平川幼兒園 福建龍巖 364300）

　　摘要：本文著重分析了家庭環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)前閱讀能力的影響，包括家庭閱讀氛圍、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育程度、家庭親子互動(dòng)，從而引起家長(zhǎng)們對(duì)于家庭教育的高度重視，通過(guò)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；幼兒學(xué)前閱讀能力；影響研究

　　引言：在幼兒時(shí)期，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，讓幼兒盡早接觸閱讀，獲得有趣的閱讀體驗(yàn)，幼兒才能充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)發(fā)展中大放異彩。

　　1、家庭閱讀氛圍

　　家庭閱讀氛圍是指在家庭中形成的鼓勵(lì)閱讀、重視閱讀的文化氛圍。這種氛圍不僅僅是簡(jiǎn)單地?fù)碛写罅康臅匾氖羌彝コ蓡T共同參與閱讀活動(dòng)，將閱讀視為一種有趣的生活方式。首先，家庭閱讀氛圍為幼兒提供了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，書籍不僅僅是裝飾書架的物品，更是被家庭成員頻繁翻閱和討論的對(duì)象。父母和其他家庭成員經(jīng)常與幼兒一起分享閱讀的快樂(lè)，這激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次，家庭閱讀氛圍有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力[1]。在這樣的家庭中，閱讀是一種日常生活的一部分，家庭成員會(huì)定期閱讀給幼兒聽(tīng)，或者鼓勵(lì)幼兒自己閱讀。這種持續(xù)的閱讀實(shí)踐有助于提高幼兒的閱讀技能，包括識(shí)字能力、閱讀理解能力和閱讀速度。最后，家庭閱讀氛圍還能夠促進(jìn)家庭成員之間的交流和親子關(guān)系。當(dāng)家庭成員一起閱讀時(shí)，他們會(huì)共同探討書中的內(nèi)容，分享彼此的想法和感受。這種親子互動(dòng)不僅有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還增進(jìn)了家庭成員之間的情感聯(lián)系，使家庭關(guān)系更加融洽。

　　2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

　　家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)幼兒學(xué)前閱讀能力的提高產(chǎn)生了多方面的影響。首先，家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響到家庭能夠提供給幼兒的閱讀資源的數(shù)量和質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭中，父母更容易購(gòu)買各類書籍、雜志、報(bào)紙等閱讀材料，并且能夠提供更多的閱讀環(huán)境，比如建立一個(gè)舒適的閱讀角落。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)他們的閱讀能力的提升。其次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也影響到家庭能否提供給幼兒良好的教育資源和機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭中，父母更有可能選擇送孩子參加一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育課程，如閱讀啟蒙班或者幼兒園。這些教育資源可以為幼兒提供更系統(tǒng)化、專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)，幫助他們建立起良好的閱讀基礎(chǔ)。最后，家庭經(jīng)濟(jì)狀況還會(huì)影響到家長(zhǎng)的時(shí)間和精力投入。在一些家庭中，由于經(jīng)濟(jì)壓力較大，父母可能需要長(zhǎng)時(shí)間工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴幼兒閱讀，或者給予幼兒需要的閱讀幫助。相比之下，在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭當(dāng)中，父母可能會(huì)有更多的時(shí)間和精力與幼兒一起閱讀書籍，討論不同的故事情節(jié)，互相交換閱讀看法，從而更好地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的有效發(fā)展，在無(wú)形中提升幼兒的想象力、感悟力和表達(dá)力。

　　3、家庭教育程度

　　家庭教育程度是指家庭成員所受教育的水平和程度，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。首先，家庭教育程度影響到家庭中的語(yǔ)言環(huán)境和言語(yǔ)交流。受過(guò)良好教育的家庭成員通常擁有更豐富的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，他們更容易與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)交流，為幼兒提供更多的語(yǔ)言輸入和模仿的機(jī)會(huì)。這有助于幼兒建立起良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為后續(xù)的閱讀能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。其次，家庭教育程度影響到家庭成員對(duì)閱讀的態(tài)度和習(xí)慣。受過(guò)良好教育的家庭成員通常更重視閱讀的重要性，他們可能會(huì)將閱讀作為日常生活的一部分，并且會(huì)鼓勵(lì)幼兒參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。相比之下，教育程度較低的家庭可能對(duì)閱讀沒(méi)有那么強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，導(dǎo)致家庭中缺乏閱讀的氛圍和機(jī)會(huì)。最后，家庭教育程度還會(huì)影響到家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)和支持程度。受過(guò)良好教育的父母通常更具備指導(dǎo)幼兒閱讀的能力和意愿，他們可能會(huì)選擇適合幼兒年齡和發(fā)展水平的書籍，并采取有效的閱讀指導(dǎo)方法，幫助幼兒理解書中的內(nèi)容，并培養(yǎng)其閱讀興趣和能力。相比之下，教育程度較低的家長(zhǎng)可能缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，無(wú)法提供有效的閱讀指導(dǎo)，從而影響到幼兒的閱讀發(fā)展。

　　4、家庭親子互動(dòng)

　　家庭親子互動(dòng)是指家庭成員之間建立起來(lái)的互動(dòng)方式。這種互動(dòng)可以增強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，使幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更加豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。首先，家庭親子互動(dòng)提供了幼兒學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。在親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)可以成為幼兒的榜樣，通過(guò)自己的行為和表現(xiàn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在閱讀活動(dòng)中，父母可以展示出對(duì)書籍的興趣和熱愛(ài)，鼓勵(lì)幼兒跟隨自己一起閱讀，并模仿父母的閱讀行為和表現(xiàn)。這種親子互動(dòng)有助于幼兒建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展。其次，家庭親子互動(dòng)提供了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)境。在親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒之間通過(guò)言語(yǔ)交流來(lái)表達(dá)思想和情感，這有助于幼兒擴(kuò)展詞匯量、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以與幼兒共同探討書中的內(nèi)容，提出問(wèn)題、解釋生詞、討論故事情節(jié)等，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的發(fā)展。第三，家庭親子互動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與幼兒共同探討書中的細(xì)節(jié)、情節(jié)和主題，引導(dǎo)幼兒思考和理解書籍的內(nèi)容。通過(guò)提出問(wèn)題、解釋生詞、討論故事情節(jié)等方式，家長(zhǎng)可以幫助幼兒深入理解書籍，并培養(yǎng)其閱讀理解能力和批判性思維能力[3]。最后，家庭親子互動(dòng)還有助于促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展和社交能力的提高。在親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒之間建立起親密的情感聯(lián)系，增進(jìn)了彼此之間的信任和理解。在閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以與幼兒共同分享情感，討論書中的人物、情節(jié)和感受，從而促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)知和情緒管理能力的發(fā)展。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，要想進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)前閱讀能力，就必須深刻認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)幼兒早期閱讀能力的影響，通過(guò)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒閱讀，為其提供充足的閱讀資源，使其產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊明慧.幼小銜接背景下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].教師，2024，(01)：96-98.

　　[2]劉應(yīng)芳.幼兒園教學(xué)中如何促進(jìn)和提高幼兒閱讀能力[J].智力，2023，(12)：179-182.

　　[3]高原，南穎，汪俊含.家庭閱讀環(huán)境與幼兒閱讀興趣初探[J].求知導(dǎo)刊，2022，(02)：20-22.

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