龍叢香

　　（湖南省湘西自治州鳳凰縣千工坪學(xué)區(qū) 416200）

　　摘要：本文旨在探討苗區(qū)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，針對苗區(qū)特定的社會文化背景和教育環(huán)境。通過現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)苗區(qū)小學(xué)生在口頭表達(dá)上普遍存在著詞匯量有限、表達(dá)不清晰和缺乏自信等問題。文章強(qiáng)調(diào)了口頭表達(dá)能力對于學(xué)生個人成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步及社會適應(yīng)性的重要性，并提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。這些方法包括將苗族文化元素融入教學(xué)、采用互動性教學(xué)方法、整合教育資源以及增強(qiáng)家庭與社區(qū)的參與。通過這些策略的實施，旨在提高苗區(qū)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口頭表達(dá)能力

　　引言

　　在全球化與信息時代的背景下，口頭表達(dá)能力成為了個人成功的關(guān)鍵技能之一。對于苗區(qū)的小學(xué)生來說，良好的口頭表達(dá)能力不僅有助于他們在學(xué)業(yè)上取得成功，還能夠增強(qiáng)他們的社會交往能力，促進(jìn)其更好地融入社會。然而，由于苗區(qū)特有的地理環(huán)境和文化背景，學(xué)生們在口頭表達(dá)方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文將從現(xiàn)狀出發(fā)，探討提升苗區(qū)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效方法，旨在為教育工作者和政策制定者提供實用的建議和策略。

　　1.苗區(qū)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀與重要性

　　1.1 現(xiàn)狀分析

　　在苗區(qū)的小學(xué)生中，口頭表達(dá)能力普遍不盡人意，這一問題有多方面的原因。一是詞匯量的有限成為了最大的障礙，由于接觸到的語言環(huán)境相對單一，加之教育資源的不足，學(xué)生們難以有效擴(kuò)充其詞匯庫。二是表達(dá)不清晰也是一大問題，很多學(xué)生在試圖表達(dá)復(fù)雜情感或觀點(diǎn)時，往往語無倫次，不能清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。此外，缺乏自信也是一個不可忽視的因素。由于缺乏充分的練習(xí)和鼓勵，學(xué)生們往往害怕在公眾場合發(fā)言，擔(dān)心自己的表達(dá)會遭到他人的嘲笑。教育資源的缺乏和地區(qū)文化特色的影響是造成這一現(xiàn)狀的主要外部原因。苗區(qū)的教育資源相對較為貧乏，專業(yè)的語言教育人才更是稀缺，這直接限制了學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升。同時，地區(qū)的文化特色雖然豐富多彩，但在日常教育中很少被有效利用來促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展[1]。

　　1.2 重要性闡述

　　口頭表達(dá)能力對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，它不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，更是個人社會交往和未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技能。良好的口頭表達(dá)能力可以幫助學(xué)生更加自信地在班級、學(xué)校乃至更廣闊的社會環(huán)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有效地與他人交流和合作，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績。在苗區(qū)，提升小學(xué)生的口頭表達(dá)能力不僅能夠促進(jìn)其個人成長和學(xué)業(yè)進(jìn)步，更有助于保護(hù)和傳承苗族豐富的文化遺產(chǎn)。通過口頭表達(dá)，學(xué)生們可以將苗族的歷史故事、傳統(tǒng)歌謠等文化元素傳播給更多的人，這對于促進(jìn)地區(qū)的文化多樣性和社會融合具有重要意義。對于苗區(qū)的教育工作者和政策制定者來說，重視并采取有效措施提升小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一項極為重要的任務(wù)。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、整合教育資源以及增強(qiáng)家庭與社區(qū)的參與，可以為苗區(qū)小學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放、包容和富有創(chuàng)造力的語言表達(dá)環(huán)境。

　　2.苗區(qū)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新

　　在培養(yǎng)苗區(qū)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的過程中，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新是提升學(xué)生興趣和參與度的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的主動參與和實踐機(jī)會，而創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極參與。例如，將苗族文化元素融入教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對自身文化的認(rèn)同和自豪感。通過故事講述、角色扮演等互動性教學(xué)方法，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)口頭表達(dá)，同時提升語言組織能力和即興反應(yīng)能力。教師還可以組織苗族傳統(tǒng)故事講述會，鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，甚至鼓勵他們創(chuàng)作屬于自己的故事，這種方式能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維[3]。

　　2.2 教育資源整合與利用

　　針對苗區(qū)教育資源相對缺乏的現(xiàn)狀，有效地整合和利用現(xiàn)有資源是提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。建立地方特色的教育資源庫，可以為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)材料。這個資源庫不僅可以包括書籍、視頻和音頻資料，還可以包括苗族的文化遺產(chǎn)如民歌、民舞、傳說故事等。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與外部教育機(jī)構(gòu)合作，引入遠(yuǎn)程教育資源，也是一個可行的策略。例如，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，邀請優(yōu)秀的語言教師進(jìn)行在線授課，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動平臺上的討論和演講活動，既能擴(kuò)大他們的視野，又能提供更多實踐口頭表達(dá)的機(jī)會。這種整合和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，不僅可以提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.3 家庭與社區(qū)參與的推動作用

　　家庭是孩子學(xué)習(xí)和成長的第一環(huán)境，而社區(qū)則提供了一個更廣闊的社交和學(xué)習(xí)平臺。這兩個環(huán)境的積極參與能夠為孩子們創(chuàng)造一個更加豐富和多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)他們口頭表達(dá)能力的全面發(fā)展。在家庭層面，父母和家人可以通過日常的交流，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法和感受，為他們提供一個安全和支持的環(huán)境來練習(xí)口頭表達(dá)。家長還可以與孩子一起參與故事講述、角色扮演等活動，不僅增進(jìn)家庭親子關(guān)系，也促進(jìn)孩子口頭表達(dá)能力的提升。例如，每位家庭成員可以分享一項自己最近學(xué)到的知識或經(jīng)歷，也可以引導(dǎo)孩子閱讀苗族的民間故事和傳說，鼓勵孩子用自己的語言進(jìn)行敘述和討論。這樣的活動能夠大大豐富孩子的詞匯量并激發(fā)他們的想象力。在社區(qū)層面，組織文化活動和口頭表達(dá)比賽等活動可以為小學(xué)生提供展示自我和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。社區(qū)可以定期舉辦講故事比賽、演講比賽或辯論會，讓孩子們在更廣闊的社會環(huán)境中練習(xí)和展示自己的口頭表達(dá)能力。此外，社區(qū)中的長輩和文化傳承者也可以參與教育活動，通過講述本地歷史和文化故事，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。通過這樣的家庭和社區(qū)參與，不僅能夠增強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)他們對本土文化的認(rèn)同和傳承，為他們的全面發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)[3]。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，苗區(qū)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜而又至關(guān)重要的課題。通過對現(xiàn)狀的深入分析和對策略的周密規(guī)劃，我們可以為苗區(qū)小學(xué)生打開一扇通向未來成功的大門。實踐表明，結(jié)合苗族文化元素的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教育手段、以及家庭和社區(qū)的積極參與，能夠顯著提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王海燕.一分鐘演講，讓表達(dá)更自信——培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法初探[J].閱讀,2022,(95):13-14.

　　[2] 吳淑嬌.小學(xué)低年段學(xué)生語文口頭表達(dá)能力培養(yǎng)：基于模因論的視角[J].生活教育,2023,(06):60-63.

　　[3] 胡笑盈.小學(xué)低段繪本教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)研究[D].廣州大學(xué),2018.

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