劉相君

　?。?jì)南市鋼城區(qū)里辛中心小學(xué) 271100）

　　摘要：本文在核心素養(yǎng)視角下,探索如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。文中提出在大單元設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,通過生動(dòng)情境和設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神。還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)開放性任務(wù)鍛煉知識(shí)遷移能力,創(chuàng)建合作探究情境培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,教師還要合理規(guī)劃單元內(nèi)部的課時(shí)安排,兼顧知識(shí)系統(tǒng)性和素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。希望通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使其成為自主的、富有創(chuàng)新精神的終身學(xué)習(xí)者。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);大單元教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)情感;自主學(xué)習(xí)能力

　　一、在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感進(jìn)行培養(yǎng)

　　在新課標(biāo)的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向“大單元教學(xué)”的理念轉(zhuǎn)變。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和綜合運(yùn)用,這為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了契機(jī)。作為素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán),學(xué)生的數(shù)學(xué)情感也需要在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中得到統(tǒng)籌考慮和有效培養(yǎng)。積極的數(shù)學(xué)情感不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。比如在“統(tǒng)計(jì)”大單元的學(xué)習(xí)中,教師可以設(shè)置以學(xué)?；蚣彝ド顬榍榫暗慕y(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生采集并處理真實(shí)的數(shù)據(jù),體會(huì)數(shù)據(jù)分析的意義。

　　在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”時(shí),教師可以組織學(xué)生到校園里認(rèn)識(shí)各種幾何形體,觀察它們?cè)谏钪械膽?yīng)用,喚起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣。這些生動(dòng)的情境體驗(yàn)和有意義的活動(dòng)設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)習(xí)過程不再枯燥。教師也要在教學(xué)中講解數(shù)字背后的意義,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在邏輯。比如測量長度和重量的活動(dòng),讓學(xué)生理解計(jì)量單位的重要性;通過切分折疊碎紙條,體會(huì)分?jǐn)?shù)概念的實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系時(shí),會(huì)形成更加正向的情感體驗(yàn)。此外,教師還要設(shè)置一定的挑戰(zhàn)性任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生解決問題的樂趣。但難度要把控適度,避免因過大困難導(dǎo)致挫敗感。這些策略的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生在趣味性和挑戰(zhàn)性體驗(yàn)中,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神,奠定良好的數(shù)學(xué)情感基礎(chǔ)。

　　二、有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)結(jié),這為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架提供了便利。在此基礎(chǔ)上,教師還需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅是新課改強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)的重要組成,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定比例的開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問題。比如讓學(xué)生綜合運(yùn)用四則運(yùn)算的知識(shí)編制 計(jì)算游戲互相挑戰(zhàn);或者組織學(xué)生收集生活中不同種類的包裝紙,計(jì)算它們的面積和體積等。這些應(yīng)用性任務(wù)可以鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力的同時(shí),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作探究的情境,讓學(xué)生在小組中分工合作、互相幫助共同完成任務(wù)。

　　這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。在此過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用,適時(shí)給予提示,避免學(xué)生在探索中迷失方向或產(chǎn)生挫敗感。此外教師還要重視家庭作業(yè)的設(shè)計(jì),布置一定量的查閱資料、小制作等有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這可以檢驗(yàn)并延伸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。教師也要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如主動(dòng)預(yù)覽下節(jié)內(nèi)容,思考相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生內(nèi)化自主探究的方法時(shí),必將培養(yǎng)出堅(jiān)實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力,這是新課改強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是學(xué)生成長的內(nèi)在需求。

　　三、單元課時(shí)的合理籌劃

　　在大單元教學(xué)視角下,教師要注意合理規(guī)劃和籌劃單元的課時(shí)安排。這既要考慮知識(shí)系統(tǒng)的遞進(jìn)邏輯,也要兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。單元課時(shí)的合理設(shè)置,直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。單元開端的導(dǎo)入課要承上啟下,通過生動(dòng)的案例或問題情境吸引學(xué)生的興趣和思考,讓學(xué)生體會(huì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的意義。比如統(tǒng)計(jì)單元可以設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的調(diào)查計(jì)數(shù)問題;代數(shù)單元可以設(shè)置日常生活中需要建立數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用場景等。這可以使單元學(xué)習(xí)從一個(gè)有意義的起點(diǎn)開始。然后,教師要按照知識(shí)的難易程度和邏輯關(guān)系科學(xué)安排后續(xù)課時(shí),比如先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和基本方法,然后深入重點(diǎn)難點(diǎn),最后進(jìn)行知識(shí)遷移應(yīng)用。這要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性和趣味性、啟發(fā)性的統(tǒng)一。

　　在單元后期,教師要設(shè)置1-2 節(jié)課進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和反思。這不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,也可以檢驗(yàn)學(xué)生的理解效果。教師還要合理安排過程性評(píng)價(jià)的課時(shí),如設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或迷你評(píng)估項(xiàng)目,使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外每單元也要留有一定的彈性空間,用以補(bǔ)充拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或開展創(chuàng)新應(yīng)用活動(dòng)。如果某些重要知識(shí)學(xué)生理解不充分,也可以利用這部分課時(shí)進(jìn)行回顧和鞏固。所以單元內(nèi)部的課時(shí)設(shè)計(jì)和安排要做到知識(shí)系統(tǒng)性、素養(yǎng)培養(yǎng)和過程性評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一,這對(duì)實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求十分必要。

　　結(jié)論： 基于核心素養(yǎng)的視角,本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些策略性的思考和探索。通過一系列設(shè)計(jì),如情境體驗(yàn)、開放性任務(wù)、合作學(xué)習(xí)、彈性課時(shí)等的應(yīng)用,可以更加全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在受教育的過程中練就自主學(xué)習(xí)、合作和探究的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的核心要求,也是學(xué)生成長的內(nèi)在需要。當(dāng)學(xué)生內(nèi)化這些核心素養(yǎng)后,必將成長為主動(dòng)求知、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)者和終身發(fā)展者。

　　參考文獻(xiàn)：

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