莫煜

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　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先論述了核心素養(yǎng)的概念及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，隨后分別從有效導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境和大膽猜測三個方面，最后提出結(jié)論并對未來教學(xué)提出建議。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

　　一、有效導(dǎo)入課程來滲透思想

　　教學(xué)的藝術(shù)在于將抽象的知識變得生動而具體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的導(dǎo)入不僅是傳授數(shù)學(xué)知識的開始，更是激發(fā)學(xué)生思考的火花，當(dāng)數(shù)學(xué)從書本走向現(xiàn)實，當(dāng)數(shù)字與生活息息相關(guān)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣便自然而然地被點燃。將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，是有效導(dǎo)入的關(guān)鍵所在，在教授加減法時，可以引入超市購物的場景，教師可以設(shè)置一個購物的故事，讓學(xué)生扮演顧客，用虛擬的貨幣去購買學(xué)校的文具或零食，這樣的情景模擬不僅能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能增強他們對數(shù)學(xué)的興趣。故事是連接學(xué)生與數(shù)學(xué)的橋梁，通過寓教于樂的故事講述，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為孩子們喜聞樂見的形式，通過講述一只勇敢小貓的冒險故事，引出幾何圖形的概念，小貓在冒險中遇到各種各樣的形狀，孩子們在跟隨小貓的冒險過程中，自然而然地學(xué)習(xí)到了正方形、三角形等基本幾何圖形。情境游戲也是一種極佳的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課上設(shè)計富有創(chuàng)意的游戲，如數(shù)學(xué)角色扮演、數(shù)學(xué)尋寶游戲等，可以有效提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式數(shù)學(xué)不再是枯燥的計算和公式，而是一場刺激的探險，每一個解題過程都是一次小小的勝利。問題導(dǎo)入法也是提高課堂效果的有效手段，向?qū)W生提出一個引人入勝的數(shù)學(xué)問題，如“如果我有五個蘋果，給了你兩個，我還剩下多少個？”這種看似簡單的問題實際上是對學(xué)生思考能力的挑戰(zhàn)，通過這種方式學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。教師還可以利用多媒體教學(xué)工具，如教學(xué)視頻、互動軟件等，使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，使用動畫來展示幾何圖形的變化，或是通過互動軟件讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親自操作數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)方法可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

　　二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系時，學(xué)生往往能更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，設(shè)計一個以超市購物為背景的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生在解決實際問題的同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方法不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。運用多媒體教學(xué)工具也是創(chuàng)設(shè)生動情境的有效手段，使用動畫和視頻來展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助于他們更好地理解和記憶這些概念，通過動畫演示幾何圖形的變換，學(xué)生可以直觀地看到圖形是如何旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的，這種直觀的展示比單純的文字和圖像更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)也是激發(fā)興趣的重要手段，當(dāng)學(xué)生在小組中合作解決數(shù)學(xué)問題時，他們不僅可以相互學(xué)習(xí)，還能在討論和交流中獲得新的靈感，在小組討論中，學(xué)生可以一起探討不同的解題方法，通過合作達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還促進了他們之間的社交技能。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師還應(yīng)注意將情境與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，對于喜歡足球的學(xué)生，可以設(shè)計一些與足球相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如計算球場的面積、比賽的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，這種方法不僅使數(shù)學(xué)問題更加生動有趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這些方法，教師可以創(chuàng)造一個既富有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。

　　三、鼓勵大膽猜測拓展學(xué)生思維

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重結(jié)果的正確性，而忽視了思考過程的重要性，鼓勵學(xué)生進行大膽猜測和思維拓展，將成為教育創(chuàng)新的重要方向。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造一個自由表達(dá)和探索的環(huán)境，當(dāng)面對數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生被鼓勵提出各種可能的解決方案，即使這些方案初看似乎不切實際，在解決一個幾何問題時，教師可以鼓勵學(xué)生提出不同的構(gòu)圖方法，哪怕一些方法看起來并不常規(guī)，這種策略的優(yōu)點在于，它不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。教學(xué)中的另一個重要方面是幫助學(xué)生理解錯誤并從中學(xué)習(xí)，在“大膽猜測”的過程中，學(xué)生可能會犯錯誤，這是學(xué)習(xí)過程的自然部分，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么某些解決方案行不通，并幫助他們從錯誤中提取教訓(xùn)，這種方法不僅減少了學(xué)生對犯錯的恐懼，還培養(yǎng)了他們面對挑戰(zhàn)和解決問題的韌性。開放式問題是拓展學(xué)生思維的有效工具，這類問題沒有固定的答案，鼓勵學(xué)生進行深入思考和創(chuàng)造性回答，教師可以提出一個關(guān)于圖形變換的問題：“如果我們將這個形狀旋轉(zhuǎn)90 度，它會變成什么樣？”這類問題激發(fā)學(xué)生運用想象力和創(chuàng)造性思維，而不是僅僅依賴記憶或標(biāo)準(zhǔn)算法。舉一個實際的課堂案例，在教授關(guān)于數(shù)據(jù)和概率的課程時，教師可以引入一個“天氣預(yù)測”項目，學(xué)生需要收集數(shù)據(jù)，分析模式，并預(yù)測未來一周的天氣情況，這個活動不僅鍛煉了他們的數(shù)據(jù)分析能力，還提高了對統(tǒng)計學(xué)的理解和興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系起來。

　　結(jié)論：通過深入探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，揭示了有效導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)及鼓勵大膽猜測等方法在促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維拓展方面的重要作用，實踐證明這些策略不僅增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和參與度，而且有效提升了他們的解決問題能力和創(chuàng)新思維，未來教師應(yīng)繼續(xù)探索和優(yōu)化這些方法，使之更加符合學(xué)生的個性化需求，為培養(yǎng)具備全面核心素養(yǎng)的未來公民奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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