李桂全

　　（虎臺二巷20 號虎臺中學 青海 西寧 810000）

　　摘要： 隨著城市化進程的加快和學校場地資源的緊張，“小場地”問題已成為中考體育教學面臨的一大挑戰(zhàn)。本研究圍繞“小場地”對中考體育的影響進行探討，指出了空間限制對運動項目選擇和教學設計的負面影響，進而提出了針對性的體育教學策略。這些策略包括合理的體育教學安排、提高施教者的專業(yè)水平以及合理規(guī)劃利用現有資源，并倡導運用小班化教學模式，以提升在有限空間內的教學效果。通過實施這些策略，旨在最大限度地減少“小場地”條件下對學生體育學習的影響，確保學生能夠全面發(fā)展體育技能，為中考體育考試做好充分準備。研究結果為適應當前教育政策，特別是在“雙減”政策背景下，提供了實用的體育教學解決方案。

　　關鍵詞：“小場地”；中考；體育

　　引言：

　　體育教學作為中學教育的重要組成部分，不僅關系到學生身體素質的提高，也影響著學生的心理健康和社會能力的培養(yǎng)。然而，在當前的教育環(huán)境下，“小場地”問題日益成為制約中考體育教學質量的一大難題?？臻g限制不僅帶來運動項目選擇的難題，進而影響學生的技能展示和體育成績，而且教學設計的受限還影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。在“雙減”政策的背景下，如何在有限的空間內高效開展體育教學，成為教育工作者亟待解決的問題。本文通過分析“小場地”對中考體育的具體影響，探討了在現有條件下優(yōu)化體育教學的策略，意在為中考體育教學提供切實可行的改進方向。

　　1.“小場地”對中考體育的影響

　　1.1 空間限制帶來運動項目選擇難題

　　在中考體育的準備過程中，學校面臨的“小場地”問題直接影響運動項目的選擇。由于場地限制，某些運動，如足球、籃球等需要較大空間的團隊項目，難以開展。這種空間的限制不僅減少了學生體驗不同體育項目的機會，而且對于那些在特定體育項目上表現突出的學生來說，無法充分展示其技能。此外，場地的限制還可能導致學生在中考體育測試中選擇的運動項目單一化，無法全面展示其體能和運動技能，影響了學生體育成績的多樣性和公平性[1]。

　　1.2 教學設計受限影響學生綜合能力的培養(yǎng)

　　“小場地”不僅影響了中考體育的運動項目選擇，還對教學設計帶來了限制。在有限的空間內，教師在制定教學計劃時需要考慮如何在狹小的空間內高效地進行體育教學，這常常導致教學內容的單一化和創(chuàng)新性的缺失。由于不能開展一些團隊合作的大型運動項目，學生在溝通、協(xié)作、領導力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上受限。例如，像足球這樣的團隊項目不僅鍛煉學生的運動技能，還能夠培養(yǎng)團隊精神和領導能力。但在小場地條件下，這類教學活動難以實現，進而影響學生在體育學習過程中綜合能力的全面發(fā)展。

　　2. 小場地中考體育教學的方案

　　2.1 合理的中考體育教學安排

　　針對“小場地”帶來的挑戰(zhàn)，合理的體育教學安排是實現教學目標的有效途徑。首先，教師需精心選擇適合小空間的體育項目，如太極、短跑、立定跳遠等，這些項目不僅適應小場地條件，同時也能幫助學生提升體能。其次，合理安排課程時間和分組練習，可以最大限度地利用有限的空間和時間，確保每位學生都能得到充分的鍛煉機會。此外，定期調整教學計劃，根據學生的反饋和進步情況靈活調整教學內容，可以保持教學的有效性和趣味性。在一個相對狹小的體育館內，體育教師利用有限的空間進行立定跳遠訓練。通過設置不同的起跳線，適應不同水平的學生，同時分批進行訓練，每次4-5 名學生輪流跳躍，其余學生在旁觀察和學習，既確保了訓練效率，又減少了場地的擁擠。此外，教師還結合視頻分析技術，記錄學生跳躍的瞬間，用于課后分析和指導，提高了訓練的科學性和有效性[2]。

　　2.2 提高施教者的專業(yè)水平，合理規(guī)劃利用現有資源

　　在“小場地”條件下，提高教師的專業(yè)水平成為提升教學質量的關鍵。教師需要通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和學習，掌握更多適合小空間的教學方法和體育項目，同時提高創(chuàng)新教學和問題解決的能力。此外，教師應善于發(fā)掘和利用校園內外的所有可用資源，包括教室、走廊、甚至是樓梯，將其轉化為臨時的體育教學空間。通過這種方式，即便在空間受限的條件下，也能為學生創(chuàng)造豐富多樣的體育學習經歷。一位體育教師在學校小操場上創(chuàng)設了一個多功能體育區(qū)。該區(qū)域既可以用于教授太極拳，也可用于瑜伽和柔韌性訓練。教師通過靈活使用地面標記，快速變換教學活動區(qū)域，有效解決了場地限制問題。此外，利用周末和課余時間，教師帶領學生到附近的公園進行跨校合作交流和戶外活動，既豐富了學生的體育學習經歷，又拓寬了教學資源的使用。

　　2.3 運用小班化教學

　　小班化教學在“小場地”條件下顯得尤為重要。通過減少每組學生的數量，可以確保每位學生都有足夠的空間進行活動，同時也便于教師進行個性化指導。在這種教學模式下，教師可以根據每位學生的能力和需要，制定更加精準的訓練計劃，有效提升學生的學習效率和體育技能。此外，小班化教學還有助于加強師生之間的互動，創(chuàng)建更加積極、支持性的學習環(huán)境。在小班化教學模式下，一位體育教師針對學生的不同體能水平，設計了分層次的訓練課程。對于跑步訓練，教師根據學生的耐力和速度，將班級分成幾個小組，每組根據自身水平進行有針對性的間歇跑訓練。通過這種方式，每位學生都能在自己的能力范圍內獲得有效訓練，同時也增加了學生之間的競爭和合作，使體育課程更加個性化和高效[3]。

　　3.結語

　　面對“小場地”條件下的中考體育教學挑戰(zhàn)，通過合理的體育教學安排、提升教師的專業(yè)水平和小班化教學等策略的實施，可以有效提高教學質量和學生的學習效果。這些策略的提出和實踐，不僅有助于優(yōu)化有限空間資源的使用，更重要的是能夠確保學生在中考體育考試中能夠全面、公正地展示自己的體育能力，同時促進學生身心健康和綜合素質的全面發(fā)展。在當前教育政策的支持下，適應“小場地”的體育教學模式需要所有教育工作者共同努力，探索更多創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造更加公平和高效的學習環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]段玲玲.小場地多班體育活動教學模式研究[J].考試與評價,2020,(03):134.

　　[2]張弢.中考體育“足球運球繞標志物”小場地教學對策的研究[C]//北京市教育學會.北京市教育學會2018 學術年會優(yōu)秀論文集.北京市三帆中學;,2018:5.

　　[3]王文輝.基于場地小背景下提升體育課堂教學質量的探討[C]//課程教學與管理研究論文集（二）.海南省三亞市第九小學;,2021:5.

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