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“33445N” 區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

  文/ 佛山市順德區(qū)京師勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周曉曉

  學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是區(qū)域和學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié), 主要體現(xiàn)在尚未形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系, 評(píng)價(jià)理念陳舊、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)主體缺位、評(píng)價(jià)方式單一等, 這些問題在一定程度上阻礙了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。因此,亟須構(gòu)建區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,通過評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)、有效實(shí)施與診斷改進(jìn), 保障區(qū)域和學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施效果, 充分發(fā)揮勞動(dòng)課程的育人價(jià)值。“33445N” 區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)以學(xué)生日常勞動(dòng)記錄和有關(guān)實(shí)證性材料為基礎(chǔ), 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系, 客觀公正地評(píng)估每位學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn), 將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育有記錄、能追溯、可評(píng)價(jià)。在區(qū)域?qū)用嬷笇?dǎo)下, 學(xué)校以“三原則、三領(lǐng)域、四維度、四步走、五聯(lián)動(dòng)、多途徑” 為指引, 對(duì)標(biāo)對(duì)表評(píng)價(jià)任務(wù), 落實(shí)落細(xì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié), 關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的成長(zhǎng)與發(fā)展, 彰顯評(píng)價(jià)的教育性、綜合性、過程性、情境性與增值性。

  三原則: 聚焦核心素養(yǎng), 更新評(píng)價(jià)理念

  學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向, 遵循導(dǎo)向性、發(fā)展性、系統(tǒng)性的原則。在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上, 以學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的達(dá)成為導(dǎo)向, 關(guān)注學(xué)生在具體勞動(dòng)過程中的表現(xiàn), 注重勞動(dòng)素養(yǎng)四個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r; 在評(píng)價(jià)功能上, 基于不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn), 發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋改進(jìn)功能, 充分肯定學(xué)生的成就與進(jìn)步, 正確對(duì)待勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題, 激勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)與提升; 在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方法上, 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)的循序漸進(jìn)、評(píng)價(jià)主體的多方參與和評(píng)價(jià)方法的多樣適切性, 將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

  三領(lǐng)域: 開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目, 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

  評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)基于勞動(dòng)教育的真實(shí)環(huán)境, 突出育人導(dǎo)向。日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)反映了學(xué)生在社會(huì)生活中不同維度范疇的勞動(dòng)活動(dòng)。區(qū)域可以勞動(dòng)課標(biāo)為依據(jù), 結(jié)合三領(lǐng)域的勞動(dòng)內(nèi)容, 根據(jù)各學(xué)段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和素養(yǎng)要求, 圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大勞動(dòng)領(lǐng)域, 及清潔與衛(wèi)生、整理與收納、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等10 個(gè)任務(wù)群, 開發(fā)了93 個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目, 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容全覆蓋。

  四維度: 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo), 注重綜合考察

  評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)工具和現(xiàn)實(shí)依據(jù), 在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中居于核心地位。區(qū)域可將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)劃分為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)4 個(gè)一級(jí)指標(biāo), 各一級(jí)指標(biāo)之間相互依存、互為促進(jìn), 構(gòu)成有機(jī)整體, 全面反映勞動(dòng)實(shí)踐過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上, 根據(jù)一級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵, 進(jìn)一步形成若干二級(jí)指標(biāo)。

  四步走: 強(qiáng)化過程評(píng)價(jià), 搭建進(jìn)階路徑

  引導(dǎo)學(xué)校以時(shí)間為脈絡(luò), 形成包含日評(píng)價(jià)、周小結(jié)、月展示、學(xué)期(年)表彰的“四步走” 評(píng)價(jià)策略, 確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都能獲得持續(xù)且全面的評(píng)價(jià)。

  日評(píng)價(jià)。學(xué)校以“勞動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)表”為載體, 依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)要求, 制定相應(yīng)的勞動(dòng)清單, 側(cè)重對(duì)學(xué)生每天的衛(wèi)生習(xí)慣、生活能力和自理自立意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外, 鼓勵(lì)學(xué)校為學(xué)生建立勞動(dòng)電子檔案, 記錄并評(píng)價(jià)他們?cè)谛V等?、個(gè)人衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)。

  周小結(jié)。在日評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上, 對(duì)學(xué)生一周的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié), 并邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示自己的“勞動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)表”; 同時(shí), 學(xué)生也通過勞動(dòng)日志詳細(xì)記錄勞動(dòng)過程及感悟, 整理成“學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)檔案袋”, 作為評(píng)估他們勞動(dòng)表現(xiàn)的重要參考。最終, 教師將綜合評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)及成效, 評(píng)選出本周的“勞動(dòng)小標(biāo)兵”, 頒發(fā)電子獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  月展示。依據(jù)學(xué)生一個(gè)月內(nèi)獲得的電子獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量, 授予前三名學(xué)生“勞動(dòng)獎(jiǎng)牌少年” 榮譽(yù)稱號(hào), 并頒發(fā)實(shí)體獎(jiǎng)牌。獲獎(jiǎng)?wù)哂袡C(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)展示個(gè)人勞動(dòng)檔案袋, 并通過錄制微視頻等方式, 分享自己的勞動(dòng)心得與收獲。

  學(xué)期(年) 表彰。學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià), 反映學(xué)生的勞動(dòng)水平和勞動(dòng)素養(yǎng)達(dá)成情況。學(xué)期末, 學(xué)校根據(jù)學(xué)生獲得的勞動(dòng)獎(jiǎng)牌數(shù)量, 評(píng)選校級(jí)“勞動(dòng)獎(jiǎng)杯少年”。學(xué)年末, 學(xué)校還會(huì)組織開展校級(jí)展演, 包括勞動(dòng)技能展示、勞動(dòng)故事演講、勞動(dòng)檔案袋公示, 對(duì)他們的勞動(dòng)表現(xiàn)、技能、品質(zhì)和精神等方面進(jìn)行深度考察, 最終選出“勞動(dòng)之星”。獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯、勞動(dòng)之星評(píng)選等方式,不僅激勵(lì)了學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐, 還使勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)真正融入了學(xué)生的日常生活和勞動(dòng)實(shí)踐之中。

  五聯(lián)動(dòng): 多元評(píng)價(jià)主體, 力求客觀精準(zhǔn)

  基于勞動(dòng)教育多主體、多場(chǎng)域的特點(diǎn), 構(gòu)建了包含五類評(píng)價(jià)主體、家校社三方協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

  自評(píng)。學(xué)生通過完成“勞動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)表” “個(gè)人勞動(dòng)檔案袋” “學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表” 中的勞動(dòng)任務(wù),對(duì)自己的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)體會(huì)、勞動(dòng)反思進(jìn)行全面記錄, 并完成自我評(píng)價(jià)。

  互評(píng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生相互交流勞動(dòng)的經(jīng)歷與感受, 填寫“勞動(dòng)任務(wù)互評(píng)表”, 鼓勵(lì)勞動(dòng)任務(wù)完成出色的同學(xué)展示自己的成功經(jīng)驗(yàn), 激勵(lì)其他同學(xué)總結(jié)勞動(dòng)中存在的問題, 在后續(xù)勞動(dòng)實(shí)踐中不斷完善。

  校評(píng)。校評(píng)的評(píng)價(jià)主體包括班主任、生活教師、勞動(dòng)教師、其他學(xué)科教師等。學(xué)校通過研究制定本校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案, 明確評(píng)價(jià)的基本程序, 明晰學(xué)校各類需要參與評(píng)價(jià)的教師的職責(zé), 分工合理, 各司其職。同時(shí), 根據(jù)“四步走” 評(píng)價(jià)路徑, 在班級(jí)、學(xué)校宣傳欄、公眾號(hào)宣傳推廣評(píng)選出來的優(yōu)秀學(xué)生。

  家評(píng)。在“勞動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)表” 中設(shè)置家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄, 實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外, 鼓勵(lì)家長(zhǎng)按照學(xué)校本學(xué)期勞動(dòng)任務(wù)清單, 將相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容作為家庭勞動(dòng)的重要組成部分, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)技能的強(qiáng)化和勞動(dòng)品質(zhì)的熏陶,家長(zhǎng)還可通過撰寫觀察日記或布置親子勞動(dòng)任務(wù)等方式, 評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

  社評(píng)。學(xué)校制定“學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)表”, 在勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)、社區(qū)宣講服務(wù)等活動(dòng)中, 由接待單位與服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)學(xué)生的參與熱情、勞動(dòng)任務(wù)完成度、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)成果等。

  多途徑: 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法, 堅(jiān)持育人為本

  多途徑是評(píng)價(jià)體系實(shí)施的一大特點(diǎn), 鼓勵(lì)學(xué)校通過拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)路徑, 不斷補(bǔ)充和完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系, 導(dǎo)向育人目標(biāo)的達(dá)成。

  勞動(dòng)日“引導(dǎo)評(píng)”。以班級(jí)為單位組織開展清潔灑掃等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng), 在美化校園環(huán)境的同時(shí)提升其育人功能,確保校園的每一處都能成為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的舞臺(tái)。此外, 學(xué)校采用相互檢查以及評(píng)比表彰等評(píng)價(jià)方式, 不僅提升了學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí), 還有助于塑造他們堅(jiān)韌不拔的勞動(dòng)品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)能力。

  勞動(dòng)節(jié)“趣味評(píng)”。以勞動(dòng)節(jié)為契機(jī), 開展勞動(dòng)技能PK 賽和勞動(dòng)成果智慧展。對(duì)低年級(jí)學(xué)生, 聚焦基本生活能力開展趣味競(jìng)賽, 旨在評(píng)價(jià)學(xué)生的生活技能習(xí)得與熟練程度; 中高年級(jí)開展“基礎(chǔ)要求+特色項(xiàng)目” 的勞動(dòng)成果展示活動(dòng), 體現(xiàn)學(xué)生的籌劃思維與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。集知識(shí)、實(shí)踐、趣味、創(chuàng)新于一體的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng), 使評(píng)價(jià)更加生動(dòng)有趣。勞動(dòng)周“開放評(píng)”。學(xué)校每學(xué)年開展一次勞動(dòng)周, 設(shè)置跨時(shí)空、長(zhǎng)周期的勞動(dòng)主題, 統(tǒng)籌利用好區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)基地、研學(xué)基地等勞動(dòng)教育資源, 做好詳細(xì)方案, 引導(dǎo)學(xué)生在集體勞動(dòng)中互幫互學(xué)、合作建構(gòu), 更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值。

  項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“綜合評(píng)”。在其他學(xué)科中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育, 開展“垃圾分類” “家鄉(xiāng)旅行規(guī)劃設(shè)計(jì)” 等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng), 學(xué)生通過查找資料、實(shí)踐操作、知識(shí)運(yùn)用等, 解決真實(shí)情境中的問題, 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。

  勞動(dòng)實(shí)踐“數(shù)據(jù)評(píng)”。學(xué)校打通“線上+線下” 評(píng)價(jià)渠道, 基于云平臺(tái)發(fā)布學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)、上線學(xué)校勞動(dòng)課程, 定期通過問卷調(diào)查、布置線上勞動(dòng)任務(wù)、聯(lián)動(dòng)“學(xué)校+家庭+社會(huì)” 共同評(píng)價(jià)等手段,全面搜集學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過前后數(shù)據(jù)對(duì)比分析, 為每位學(xué)生建立定制化的成長(zhǎng)檔案, 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的針對(duì)性、增值性、發(fā)展性。

  主題活動(dòng)“廣泛評(píng)”。學(xué)校以科技節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、志愿者日等特定節(jié)日或主題活動(dòng)為契機(jī), 開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過勞動(dòng)日志撰寫、微視頻制作、實(shí)物作品展示等形式記錄實(shí)踐過程、匯總實(shí)踐成果, 旨在通過反饋評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)W生的全面成長(zhǎng), 促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)和更深刻的理解。

  參考文獻(xiàn):

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