摘要：新課程改革背景下，提倡將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)與德育素養(yǎng)，小學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育對(duì)其成長與發(fā)展至關(guān)重要的影響，而小學(xué)語文教材中很多文章都蘊(yùn)含了深刻的德育教育思想，為小學(xué)語文教學(xué)與德育教育結(jié)合提供了有利條件。基于此，本文探究了小學(xué)語文教學(xué)與德育教育結(jié)合的重要性，闡述了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了語文教學(xué)與德育教育結(jié)合的有效策略，為廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供參考。

　　在小學(xué)教育階段，德育教育對(duì)學(xué)生成長有積極的影響作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀與健康的人格。但從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)情況分來看，很多小學(xué)語文教師在語文課堂中只發(fā)揮出了教書的作用，沒有發(fā)揮出自身的育人職能，忽略了德育教育的重要性，沒有意識(shí)到將語文教學(xué)與德育教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生德育教育結(jié)合的必要性

　　將語文教學(xué)與德育教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教育的不足之處，而小學(xué)語文教材中很多文章不僅能夠傳授學(xué)生語文知識(shí)，還是德育教育的優(yōu)質(zhì)素材，語文教師忽視了對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，出現(xiàn)很多成績優(yōu)異的學(xué)生，德育素養(yǎng)方面存在問題，將語文教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起，滿足新課程改革要求，對(duì)學(xué)生綜合能力提升有很大的推動(dòng)作用。同時(shí)賦予了語文教學(xué)新的使命，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，能夠懂得做人的道理，具備愛國思想，在提升學(xué)生思想水平與道德修養(yǎng)的同時(shí)，豐富了語文課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)德育教育現(xiàn)狀

　　小學(xué)語文教師過于重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，以成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的德育情況有所忽視。雖然新課程改革背景下，國家高度重視對(duì)小學(xué)生德育教育培養(yǎng)，但在具體實(shí)踐過程中，德育教育僅停留在理論知識(shí)說教層面，如教育學(xué)生在生活中要尊老愛幼，要幫助父母做力所能及的家務(wù)等，沒有將德育教育落實(shí)到具體實(shí)踐教學(xué)中。小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識(shí)到德育教育與語文教育之間的關(guān)聯(lián)，沒有將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致語文教育與德育教育分開進(jìn)行，既搞得德育教育無法深入開展，停留愛在表面階段，難以發(fā)揮出德育教育的作用，影響了學(xué)生德育發(fā)展，還浪費(fèi)了語文教材中的德育教學(xué)素材，影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入理解，為此在小學(xué)語文教學(xué)中與德育教育有機(jī)的結(jié)合在一起至關(guān)重要[1]。

　　三、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生德育教育結(jié)合的有效策略

　　（一）改變語文教師的教學(xué)思想

　　新時(shí)期背景下，小學(xué)語文教師要及時(shí)改變教學(xué)思想，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長狀況，在語文教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，及培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中積極交流討論，教師則重新定位自己在課堂中的角色，由課堂主導(dǎo)者變?yōu)榕c學(xué)生分享人語文知識(shí)的伙伴，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，從而讓學(xué)生熱愛語文課堂，為德育教育打好基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師要意識(shí)到不能僅憑學(xué)生的成績?cè)u(píng)判學(xué)生，要嘗試觀察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。教師要利用語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想覺悟與到的水平。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，嘗試聯(lián)系上下文理解課文中的陌生詞匯，如熱血沸騰、斬釘截鐵等，讓學(xué)生深刻的感受到五位壯士英勇就義的革命精神，直到生命的最后一刻，他們依舊在戰(zhàn)斗，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生意識(shí)到幸福生活的來之不易，并對(duì)革命先烈滿懷敬意之情[2]。

　?。ǘ├媒虒W(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。利用教學(xué)情境，教師可以組織學(xué)生扮演課文中的相關(guān)角色，讓學(xué)生在角色中體會(huì)人物的情感，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)道德教育與人文教學(xué)。為此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)教學(xué)情境，組織學(xué)生共同完成情境學(xué)習(xí)。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生門介紹課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，通過一些影視作品或紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生直觀感受到抗戰(zhàn)時(shí)期，醫(yī)生搶救傷員的情況，從而開展對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的理解題目“手術(shù)臺(tái)就是陣地”。在對(duì)課文有所了解后，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造課文中的故事背景，并讓學(xué)生到講臺(tái)前，分別扮演課文中的角色：白求恩、傷員及戰(zhàn)士，利用背景音樂為學(xué)生營造緊張戰(zhàn)爭氣氛，在這樣的情境下，學(xué)生的情感會(huì)被帶入到課文情境中，深化對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)與感受，從而懂得珍惜生活，感恩醫(yī)療工作者的偉大與無私[3]。

　?。ㄈ┌l(fā)揮出實(shí)踐活動(dòng)的作用

　　課堂教學(xué)范圍有限，教師可以將教學(xué)活動(dòng)延伸到生活中，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，獲得德育教育。語文教師可以在特殊紀(jì)念日組織學(xué)生到烈士陵園及歷史革命紀(jì)念館中，更好的了解革命先烈的偉大事跡，從而拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生懂得艱苦奮斗、不怕犧牲等精神的由來。還可以組織學(xué)生每天早上到校門口充當(dāng)交通協(xié)管員，與教師一同負(fù)責(zé)入學(xué)同學(xué)的交通安全，監(jiān)督同學(xué)是否遵守交通規(guī)則，提升學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。語文教師要在語文教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育延伸與拓展，通過現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，從而提升學(xué)生的愛國熱情與集體意識(shí)，從而在將語文教學(xué)與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，德育教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了更多的實(shí)現(xiàn)德育教育，小學(xué)語文教師要將語文教學(xué)與德育教育有機(jī)的結(jié)合在一起，利用語文教材中的素材，充分發(fā)揮出德育教育的作用，通過課外實(shí)踐，切實(shí)有效的開展德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生具備高水平的思想覺悟與道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張順祥.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究[J].學(xué)周刊,2020(02):31.

　　[2]丁國曉.小學(xué)語文教材選文的德育因素與德育教育滲透分析[J].課程教育研究,2020(01):70-71.

　　[3]王瑞娟.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2020(06):47-48.

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