摘 要:常言道興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，是教師應該做的。培養(yǎng)學生的學習興趣不僅能提高學生的學習能力，還能提高學生的綜合素質，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。久而久之，也能提高課堂效率。學生本文以幾個方面討論語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

　　小學階段正是學生思維不斷活躍，不斷碰撞的階段。學生在閱讀過程中會萌發(fā)各種想法，激發(fā)出他們學習興趣，思維就會活躍，思考的問題也就多了，教師要解決他們存在的疑惑，培養(yǎng)他們語文學習能力，進而提高他們的閱讀思維能力。

　　1. 語言建構與應用

　　語言構建可以激發(fā)學生的學習興趣，從構建語言中提高自己學習語文的自信心。很多學生在做語文作業(yè)的時候往往會出現這樣的情況：看到題有想法卻不知道如何下手；想寫的句子不連貫；學過的知識點不知道怎么運用。這就需要教師在教學過程中慢慢的提高學生的語言建構與應用能力。學生還不知道如何熟練地運用語言文字，語言的建構需要同學們在日常生活的不斷的練習和創(chuàng)作，教室可以鼓勵學生多看看散文、作文書和名人名著，學習借鑒別人語言建構的方法。教師在平時教學過程中可以引導學生如何進行語言建構例如：在學習《 觀潮》這篇課文時，教師可以讓學生寫寫自己對潮起潮落的感受，與班里同學分享自己的想法，這樣不僅能激發(fā)學生的思維能力，還能鍛煉學生的語言表達能力。還可以播放音頻，是學生融入到作者的世界里面，感受文章的語言魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教師平時要多鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己的想法，這樣學生就能在回答過程中熟練的運用語言，多參加和語文有關的活動，鍛煉自己的口才，例如朗誦比賽和演講比賽，逐漸學生就會對語文感興趣。

　　2. 思維發(fā)展與提升

　　思維是能力訓練的核心。思維的發(fā)展可以增強學生思考語文的能力，激發(fā)學生對語文興趣。如果要提高學生的閱讀思維能力，首先要激發(fā)學生閱讀興趣，在上課時，教師可以設置導語，將學生學過的舊知識與將學的新知識聯系起來激發(fā)學生對所學知識的興趣。課堂上多多設置問題，讓同學們發(fā)現存在的問題，并盡量自己解決，可以分成小組，學生之間交流看法，這樣同齡之間思維不斷碰撞，學生的思維能力就會不斷提升。在課下，教師多建議學生多閱讀，可以將自己的閱讀記錄和感受在在本子上，在閱讀課上和大家分享。教師要鍛煉學生的獨立思考能力，如果不獨立思考，學習是肯定學不好的。人生就是要不斷的思考，思考可以讓我們思維更加活躍，學習能力提高。學習文章時學生要養(yǎng)成要一遍思考一邊學的好習慣，將自己不理解的地方做標記，問同學和老師。教師在上課時要使學生保持思維活躍的狀態(tài)，擺脫枯燥的教學方式。在以前，教師在講臺上講得口干舌燥，學生卻半點反應也沒有，這樣不僅學生不會思考講的知識，還會降低對語文學習的興趣。隨著多媒體技術的發(fā)展，教師可以用的教學工具變多，課堂新花樣層出不窮。教師可以通過播放有關文章的小視頻的方法吸引學生的興趣，在看完小視頻之后可以讓學生思考有關問題，這樣學生的思維就會很活躍，以這樣的方式來激發(fā)學生的語文學習興趣。

　　3. 審美鑒賞與創(chuàng)造

　　學生在閱讀鑒賞文章時就會形成自己的審美觀，激發(fā)審美想象，豐富自身情感，激發(fā)學習興趣。教師要以自身作為學生的榜樣，言傳身教，讓學生發(fā)現身邊事物的美，體驗生活。審美鑒賞需要長時間的學習和發(fā)現。學生在閱讀鑒賞文章時，并沒有一雙發(fā)現美的眼睛，文中描繪的人物情景并不能打動他，也沒有覺得語言生動優(yōu)美，更不會感受到文章的意義和價值。這就是缺乏審美鑒賞能力的表現。教師在課堂中可以整潔干凈的板書，生動優(yōu)美的語言使同學們感受到美的存在。教師還可以組織一些與課文有關的朗讀活動、演講比賽使同學們通過朗讀來找到文章的優(yōu)美，鼓勵學生將優(yōu)美的句子抄到本子上。提高審美鑒賞能力，其實目的就是提高學生的語文能力和素養(yǎng)。 教師要善于用美的文章來引導，例如在《白鷺》一課時，教師可以讓學生欣賞有關白鷺的圖片和視頻，感受作者所描述的白鷺的姿態(tài)以及對白璐的喜愛之情。課上可以讓學生朗讀課文將自身帶入作者所描繪的境界里，這樣能更好的提升學生閱讀鑒賞能力。教師還可以引導學生在作文中創(chuàng)造優(yōu)美的句子來抒發(fā)自己的情感，多多鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，在創(chuàng)作中激發(fā)學生對語文的興趣。

　　4. 文化傳承與理解

　　中華文化，是我們中華民族的靈魂所在，早已滲入到我們生活中的每一處，青少年有責任將中華文化傳承下去，可以在文化傳承中激發(fā)學生的學習興趣，但小學生對傳統(tǒng)文化不是很了解，這就需要老師的幫助。例如在學《憫農》一課時，教師可以設置導語：認真思考課文，你認為文中的農民有什么樣的品質值得你去學習？；通過這篇課文你能感受作者想要表達出的什么情感。這樣不僅學生能夠對古代文人的情懷有所感悟，還能從文中學到有關中華傳統(tǒng)文化的思想。學生對民族文化的理解并不是很深，是因為在很多時候教師往往教師并沒有找到文化與現實的關系，導致學生對傳統(tǒng)文化很陌生。因此教師在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的了解，使學生從中接受知識到主動發(fā)現知識。教學是一項非常嚴肅的事情，容不得半點馬虎，教師平常要多思考如何才能使同學們能夠更好的學習語文。教師不僅不應該局限于書本上的知識和任務，要多多向同學們補充一些文化知識。教師在課堂上應該懂得運用教學工具，利用多媒體技術，使同學們能夠清晰直觀的學習語文知識。例如在學《望廬山瀑布》一課中，教師可以播放音頻使同學們帶入到作者所描繪的壯闊景象中，使同學們發(fā)揮自己的想象，想象自己就是作者正在望著瀑布。進而思考作者為什么要寫這樣寫廬山瀑布，他想要反映自己的什么情感。文化的傳承和理解需要教師在教學過程中不斷地深化，這樣才能培養(yǎng)擁有深厚文化素養(yǎng)的人才。在文化傳承中激發(fā)學生去了解語文知識的興趣。

　　5. 結束語

　　綜上所述，激發(fā)學生的學習興趣可以從各個方面入手，教師起著至關重要的作用。學生的語文綜合素質，學習能力與此密不可分。不僅能提高學生的語文學習能力和思維能力，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。教師應該掌握怎樣在課堂上改變教學方式和教學設計的方法激發(fā)學生的閱讀興趣和學習的積極性，使同學們保持活躍的思維，為同學們在以后的學習中奠定良好基礎，培養(yǎng)高素質人才。

　　參考文獻

　　[1]潘朝盛.初中語文教學中思維能力培養(yǎng)研究[A]《教師教學能力發(fā)展 研究》科研成果集（第十四卷）[C]《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組， 2018.5.

　　[2]閻苗.淺談初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導報，2017. 11.07.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……