摘要：在中小學(xué)階段的心理健康教育課程中，學(xué)生通過課堂教育掌握心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，并且通過課堂教育解決困擾學(xué)生的心理健康問題，從而幫助學(xué)生通過課堂教育來提高自己的心理素質(zhì)。觀摩課選題之中最主要的影響因素就是教師的教學(xué)、學(xué)生的心理需求和外部環(huán)境的影響，本文將從觀摩課解讀、選題依據(jù)及建議出發(fā)進(jìn)行探討，具有理論與實踐意義。

　　一、引言

　　在中國教育學(xué)會主辦的全國中小學(xué)心理健康教育課堂的相關(guān)研討會當(dāng)中，有著眾多的觀摩課作為選題對象和研究的方向。其選題也大多集中在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理情緒問題、人際交往問題等方面，比較集中的體現(xiàn)了小學(xué)高年級階段、初中二年級階段和高中一年級階段學(xué)生對于心理健康教育課程的需求，在眾多的觀摩課當(dāng)中，各個地方的心理健康教育課程各具特色，不同的教師教學(xué)個性鮮明，而其中的幾個重點選題得到了學(xué)生的喜愛，通過選題的數(shù)據(jù)分析，我們可以觀察到，教師個人魅力、學(xué)生心理問題需求、外部環(huán)境是影響選題的重要因素，對于今后中小學(xué)心理健康教育的開展有著重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

　　二、心理健康教育觀摩課理念解讀

　　隨著新課程改革的不斷深入化發(fā)展，對于中小學(xué)生的心理健康教育提出了更高的要求，學(xué)校方面要依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)心理健康教育課程，實現(xiàn)心理健康教育的普及性，并能夠有的放矢地解決學(xué)生個體存在的心理健康問題。課堂是學(xué)校開展心理健康教育的主要陣地，教師是扮演者教育者和引導(dǎo)者的重要紐帶，在心理健康教育課堂上，教師可以采取多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)活動來對學(xué)生開展心理健康教育，解決學(xué)生心理健康問題。[1]比如說，教師可以采取一對一輔導(dǎo)、心理問答、情景辯析、游戲訓(xùn)練等活動來進(jìn)行。更為重要的是，通過組織教師參與觀摩課是提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量和教師的心理健康教育教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過觀摩課的學(xué)習(xí)，教師可以從眾多的課程選題中選擇最適合本校特色和學(xué)生身心發(fā)展的課題，學(xué)習(xí)觀摩課的課程設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)，并且觀摩學(xué)習(xí)其課堂中使用到的輔助性教學(xué)材料，學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生在放松的環(huán)境中暴露自己的心理問題，另外，可以學(xué)習(xí)借鑒觀摩課中不同教師的講課風(fēng)采，思考如何為學(xué)生帶來更加生動有趣的心理健康教育課堂。

　　三、心理健康教育觀摩課選題依據(jù)

　　在心理健康教育課程中，通過觀摩課，我們確定的課程選題首先是要符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》，然后根據(jù)不同年級的學(xué)生開展不同的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的課程選題，選題集中在小學(xué)高年級階段、初中二年級階段和高中一年級階段。另外，我們還可以看到，不同的課題當(dāng)中還體現(xiàn)了《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的需要。在進(jìn)行選題之時，要注意觀摩課的教學(xué)內(nèi)容是否符合本地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展特點，是否符合本校心理健康教育課程的設(shè)置，是否符合不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。[2] 除了外部環(huán)境，還需要考慮教師教學(xué)的個人風(fēng)格特色是否被學(xué)生接受和喜歡。還可以根據(jù)不同班級體中出現(xiàn)的特定問題來進(jìn)行選題。例如，高一年級的班級中有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，對于自己未來的升學(xué)情況和就業(yè)情況比較焦慮，班級教師就可以選擇和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如說，小學(xué)二年級的班級中有一些同學(xué)在課間的時候出現(xiàn)了捕捉校園中小鳥的現(xiàn)象，教師就可以選擇和生命教育相關(guān)的心理健康教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助孩子樹立關(guān)愛生命和尊重生命的意識。

　　四、心理健康教育觀摩課選題建議

　　1.選題應(yīng)精巧

　　在選題上要避免比較陳舊和雷同的選題，可以多加關(guān)注和當(dāng)下熱點相結(jié)合的選題，從而引起學(xué)生和其他教師的注意力，激發(fā)人們的好奇心。另外，相較于比較宏大抽象的題目，可以更多地選擇比較精確話題或者論點作為突破口，要注意觀察課程中所使用的理論是否正確，整個課程的結(jié)構(gòu)安排是否合理，課程中所涉及的方法是否科學(xué)，有沒有驚出的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入地將學(xué)生帶入課堂之中。[3]

　　2.選題當(dāng)符合實際

　　心理健康教育的主體是學(xué)生，無論何種選題，都是為學(xué)生服務(wù)的，所以一個好的心理健康教育選題必須要從學(xué)生自我身心發(fā)展的需求出發(fā)，切合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，通過別出心裁的教學(xué)活動涉及來牢牢地抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生層層深入地融入到課堂之中。針對于特定班集體，可以充分了解班級中學(xué)生的身心發(fā)展特點，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生感興趣的熱點話題來增強學(xué)生的親近感，還可以深入到學(xué)生內(nèi)部，了解不同學(xué)生的心理健康問題癥候所在，從而有的放矢地解決問題。

　　3.全局出發(fā)，面向未來

　　觀摩課的選題應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，把握教學(xué)過程當(dāng)中的重點和難點所在，從戰(zhàn)略的高度來進(jìn)行教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在課程設(shè)計完成之后，還應(yīng)該從全局上來觀察教學(xué)中心是否突出，教學(xué)單元是否清晰，教學(xué)內(nèi)容是否還有優(yōu)化的空間。除了從全局出發(fā)進(jìn)行課程選題布局，還要注重選題的未來感，服務(wù)于學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的未來，不僅要解決現(xiàn)階段中學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，還要立足于學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生從心理健康教育課程當(dāng)中受益終身。

　　總結(jié)：綜上所述，通過中小學(xué)心理健康教育的眾多優(yōu)質(zhì)觀摩課，我們可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育課程選題重要集中在小學(xué)高年級、初中二年級、高中一年級，選題主要面向?qū)W生的心理健康問題、人際交往問題還有職業(yè)生涯規(guī)劃問題。選題受到外部環(huán)境、教師個人特色和學(xué)生自我身心發(fā)展問題的因素影響，選題過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意選題的精巧性、實際性，還要從全局出發(fā)，面向?qū)W生發(fā)展的未來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]實現(xiàn)心理健康,獲得幸福陽光——江蘇省高郵實驗小學(xué)心理健康宣講集中觀摩活動掠影[J]. 史宏萍,喬俐. 江蘇教育. 2017(64)

　　[2]全國“第三屆中小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)觀摩研討活動” 在杭州成功舉行[J]. 院心指辦. 浙江教育科學(xué). 2017(06)

　　[3]中小學(xué)心理健康課堂教學(xué)評價改進(jìn)探微——以觀摩《時間管理》一課為例[J].徐瑩.中小學(xué)德育.2018(07)

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