摘要：如何才能夠使幼兒更好的適應(yīng)集體生活，一直都是幼兒家長與幼兒教師共同重視的問題。具有良好行為習(xí)慣的幼兒能夠更好的使用集體生活，而培育幼兒良好行為習(xí)慣的主要地點(diǎn)就是幼兒家庭以及幼兒園。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒家庭是幼兒園非常重要的合作伙伴，家園共育是學(xué)前階段教育的主要組成本部分。要想培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣，就需要幼兒園與幼兒家庭進(jìn)行合作，家庭與幼兒園同時努力，合作共贏。就當(dāng)前狀況來看，幼兒家庭與幼兒園這兩個教育場所并沒有得到完美的結(jié)合。應(yīng)該尋找到家園共育在培育幼兒形成良好行為習(xí)慣方面存在的問題，通過解析形成這種問題的因素，從中尋找到能夠有效解決的辦法?？梢允褂變航處熍c幼兒家長之間在培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣方面達(dá)成共識，推進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

　　一、家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的涵義

　　在日常的教學(xué)工作當(dāng)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，有良好行為習(xí)慣的幼兒能夠更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更快的融入到班級這個團(tuán)體，因為他們懂得怎樣與人相處，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時還有較好的生活自理能力以及生活習(xí)慣。幼兒教師一直在努力的培育著幼兒的行為習(xí)慣，但是良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠培育成的，需要幼兒教師支持以及堅持。培育良好行為習(xí)慣最好的階段就是幼兒階段，而幼兒最主要的活動地點(diǎn)就是幼兒園和家庭，所以培育幼兒的良好行為習(xí)慣就需要家庭與幼兒園共同努力。

　　二、家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)存的問題

　　當(dāng)下家園共育存在著很多的問題：大部分的幼兒家長對教育觀念以及教育形式了解的較少；大部分幼兒家長存在著“重園教，輕家教”的理念；大部分幼兒教師沒有充分的利用幼兒家長資源，使幼兒家長在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中參與度較低、理解性也極低；大部分幼兒家長不能主動地參與到幼兒教師的工作中，大多數(shù)情況都是幼兒教師主動與幼兒家長進(jìn)行溝通，幼兒家長也只是被動的了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)或者配合幼兒教師的工作；一些幼兒家長多家園共育的理解僅僅局限于了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，對配合、支持、參與幼兒園的教學(xué)活動以及管理方面的認(rèn)識較低；甚至有的幼兒家長認(rèn)為將幼兒送到幼兒園之后，就應(yīng)該由幼兒教師來負(fù)責(zé)幼兒的教育，使幼兒園教學(xué)與家庭教學(xué)不合拍，甚至在有些教學(xué)方法以及教學(xué)理念上發(fā)生沖突。

　　三、家園共育促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

　　（一）培育幼兒良好行為習(xí)慣的需要

　　幼兒階段是培育良好行為習(xí)慣的主要階段，培育良好的行為習(xí)慣就要從幼兒抓起。培育始于幼兒父母，養(yǎng)成始于幼兒家庭，關(guān)鍵在于幼兒園。所以說培育良好的行為習(xí)慣就要從幼兒抓起，并且幼兒家庭要與幼兒園進(jìn)行密切的合作。

　?。ǘ┡嘤變毫己眯袨榱?xí)慣的重要性

　　首先，培育幼兒良好的行為習(xí)慣有利于幼兒的身體健康（良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及良好的生活習(xí)慣）；其次，培育幼兒良好的行為習(xí)慣有利于幼兒建立自信（自己的事情自己做，得到表揚(yáng)與激勵幼兒的自信心就會越來越強(qiáng)）；再次，培育幼兒良好行為習(xí)慣有利于幼兒形成良好的人際關(guān)系（知道怎樣去關(guān)心、同情以及幫助別人）；最后，培育幼兒良好的行為習(xí)慣是推進(jìn)幼兒智力和能力以及身心健康成長的主要條件。幼兒擁有了良好的行為習(xí)慣，很多學(xué)習(xí)中的問題以及生活中的問題都能夠得到更好的解決。

　　四、家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┯變杭彝ヅc幼兒園行為脫節(jié)

　　幼兒在幼兒家庭與幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面脫節(jié)的情況。大部分幼兒家長認(rèn)為孩子在幼兒園的表現(xiàn)比較聽話懂事以及生活有規(guī)律，在家里則是任性、依賴性非常的強(qiáng)、為所欲為。孩子的表現(xiàn)之所以是這種狀況，主要的原因就是幼兒園內(nèi)有較為嚴(yán)格的規(guī)章制度，幼兒園內(nèi)生活的每一個環(huán)節(jié)都有著較為科學(xué)合理的流程。然而這些在幼兒家庭當(dāng)中都不會存在，幼兒家長的放松加上自由自在的環(huán)境使孩子在幼兒園內(nèi)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣在一定程度上被淡化掉了，所以，更要增強(qiáng)幼兒家庭與幼兒園的互動。幼兒所養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣僅僅在幼兒園中保持相對來說差的還很遠(yuǎn)，切實需要幼兒家庭與幼兒園同方向和同步調(diào)以及同合作。

　?。ǘ┯變簣@內(nèi)教育的不足

　　一是缺少聯(lián)系，不善于交流。大多數(shù)的幼兒教師沒有意識到家園共育的必要性，沒有第一時間向幼兒家長反映幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)狀況，還有一部分的幼兒教師不善于人際交流，不愿意與幼兒家長進(jìn)行交流，因此幼兒家長無法全方面的了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)狀況，所以無法及時的幫助孩子解決他們在幼兒園中遇到的問題。二是組織的教育活動過少。幼兒教師應(yīng)該開展多姿多彩的教育活動，使幼兒家長能夠充分的了解幼兒園并走進(jìn)幼兒園，使幼兒家長了解幼兒園的教學(xué)模式。例如，開展多姿多彩的教學(xué)活動，親子活動、月主題活動、家長會、以及月末小舞臺等等，通過這些教學(xué)活動能夠使幼兒家長進(jìn)一步的了解幼兒園的教學(xué)活動模式以及學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方式。

　　五、家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法措施

　?。ㄒ唬┫摴?jié)情況的措施

　　第一，增強(qiáng)溝通，發(fā)現(xiàn)問題。家庭與幼兒園之間創(chuàng)建密切的聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行交流，達(dá)成一致的教育教學(xué)目的。雙方可以將孩子在幼兒園以及在家的表現(xiàn)狀況進(jìn)行交流，共同探究教學(xué)方法，互相反饋教學(xué)效果，這樣一來才能夠取得共識，達(dá)到共同教學(xué)的目的。第二，組織活動。首先，幼兒教師組織各式各樣的親子活動，通過活動使幼兒家長了解到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)狀況，充分的了解到自己的幼兒與其余幼兒之間的差距，同時還夠促進(jìn)幼兒與家長之間的親情。

　?。ǘ┯變簣@教學(xué)的措施

　　要將教學(xué)環(huán)境的作用正視起來，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供豐厚、健康的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒獲得有利于身心健康成長的經(jīng)驗。所以，幼兒園應(yīng)該營建優(yōu)異、自由的氣氛，在自由的環(huán)境當(dāng)中激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)習(xí)，在日常生活中學(xué)習(xí)，更要將培育幼兒良好行為習(xí)慣的工作落實到每一項教學(xué)活動當(dāng)中。

　　結(jié)語：

　　總的來說，幼兒園與幼兒家長之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通、加強(qiáng)交流，掌握精準(zhǔn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)家園共育，進(jìn)一步的領(lǐng)導(dǎo)幼兒身心健康的成長，共同培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

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