摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，幼兒的教育問題得到了社會各界的普遍重視。自主游戲能夠充分彰顯幼兒自主性，有效強化幼兒游戲鍛煉，游戲分享能夠進一步促進幼兒的友誼和信任建立，為教師了解幼兒內(nèi)心動態(tài)提供極大的便利性。將幼兒自主游戲中有效滲透游戲分享，不僅僅能夠有效調(diào)動幼兒的想象力和實踐能力，也可以有效促進幼兒的綜合性發(fā)展。基于此，筆者針對于幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)存在的問題與優(yōu)化策略展開探析，意在能夠有效解決幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)存在的問題，充分挖掘幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)的教育價值。

　　引言

　　自主游戲能夠幫助幼兒積累更多的游戲經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展要求。游戲分享是建立在教師和幼兒有效互動、共同交流的基礎上，有效彰顯了幼兒本位的教育理念，將兩者結合對幼兒開展游戲教學，能夠有利于提升幼兒的實踐能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識，對于幼兒健康成長有著良好的促進作用。然而就目前而言，幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)還存在很多值得去反思的問題，筆者以此為切入口，提出其優(yōu)化策略，以供相關人員借鑒、參考。

　　一、幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)存在的問題

　?。ㄒ唬┕潭ǖ挠螒蚍窒頃r間影響分享效果

　　現(xiàn)階段而言，大部分幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的時間較為固定，其大多數(shù)都統(tǒng)一安排在游戲結束之后，存在一部分游戲環(huán)節(jié)分享并沒有針對于游戲過程、游戲中出現(xiàn)的問題、游戲安全等等方面來進行分析，這使得游戲分享多停滯于形式化。大多數(shù)游戲分享一般都在安排一周一次的分享會，且時間大多控制在20 分鐘之內(nèi)，且整個游戲分享環(huán)節(jié)基本上使教師的“一言堂”，無法實現(xiàn)幼兒之間展開交流、師幼互動等等方式，且針對于幼兒感興趣的話題，也無法實現(xiàn)深入分析和探究，這造成幼兒分享內(nèi)容多停滯于形式化和表現(xiàn)化。此外，存在一部分幼兒有著良好的語言天賦，且性格活潑開朗，有著較強的自我表現(xiàn)力，喜歡在集體分享中討論自己的游戲經(jīng)驗，而教師不能有效控制該學生的分享時長，這造成其他幼兒缺少游戲分享的時間。

　　另外，一部分教師尚未對游戲分享深入分析，并未領悟到游戲分享的深層含義，這導致大部分教師對于游戲風險的意義還是停滯在初級認知，這也造成在分享時間安排上過于固化和機械。在固定自主游戲分享時間后，幼兒在分享完游戲體驗之后迅速又安排下一個游戲環(huán)節(jié)，這也使幼兒很快忘記游戲分享的具體內(nèi)容，無法將分享到的經(jīng)驗有效落實到下一個游戲環(huán)節(jié)中，一定程度上阻礙了幼兒游戲經(jīng)驗的提升。

　　（二）貧乏的分享方式降低分享的價值

　　現(xiàn)階段，幼兒自主游戲分享還是停滯于語言表達方面，大部分幼兒都是用自己的語言來去表達自身的游戲經(jīng)驗，但是基于幼兒尚在成長期，還不具備良好的語言表達能力和語言分析能力，因此語言表達方式針對于幼兒而言過于復雜，并不能滿足幼兒的思維發(fā)展要求。且多數(shù)教師針對于幼兒游戲分享方式的提問過于單一、貧乏，不能發(fā)揮游戲分享的應用價值。例如，大部分教師在針對于幼兒游戲分享時，所問的問題多是“今天游戲玩的開心嗎？”、“玩了那些游戲？”等等，對于幼兒在游戲過程中所出現(xiàn)的問題很少涉及提問，這導致幼兒自主游戲的分享方式過于固化，也不能有效體現(xiàn)游戲分享對于幼兒的教學價值。除此之外，集體分享時間受限，人數(shù)多而導致自主游戲分享過程不能有效挖掘幼兒的游戲體驗。

　　二、幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

　?。ㄒ唬┥钊胍龑?，拓展游戲分享內(nèi)容

　　高質(zhì)量的游戲分享能夠為幼兒提升游戲經(jīng)驗奠定良好的基礎，因此要對幼兒游戲分享內(nèi)容進行深入挖掘，并為幼兒創(chuàng)造一個輕松、自由的游戲環(huán)境，不約束游戲的方式，將主要精力放在幼兒的學習品質(zhì)和情感態(tài)度培養(yǎng)方面。因此，教師在安排游戲過程中，應該有效捕捉幼兒游戲過程中經(jīng)驗提升點，并在討論過程中實現(xiàn)幼兒游戲體驗的有效強化。在針對于交流和討論環(huán)節(jié)中，要深入追問，注重幼兒游戲體驗的有效性，幫助幼兒不斷歸納和總結游戲行為，從而有效深化幼兒原有的游戲體驗。

　?。ǘ╈`活安排，調(diào)整游戲分享時間

　　自主游戲過程是屬于變化的，因此，游戲分享環(huán)節(jié)時間不應該僅僅拘泥于一個固定方式上。在游戲分享環(huán)節(jié)中應該結合游戲?qū)嶋H開展情況來科學組織安排游戲分享時間。首先，在幼兒遇到困難及游戲瓶頸期時，教師應該適時介入，引導幼兒去解決問題，有效探究解決方案，鼓勵幼兒自主嘗試解決。其次，教師可以將游戲分享環(huán)節(jié)安排在幼兒的日常生活中，改變傳統(tǒng)游戲分享時間，并結合幼兒實際游戲情況，科學且合理的調(diào)整游戲時間長短，進而有效提升游戲分享質(zhì)量。

　?。ㄈ├觅Y源，個性化游戲分享形式

　　幼兒基于天賦、生長環(huán)境的不同，所以其發(fā)展也是存在差異性，因此游戲分享形式應該落實到因材施教的理念，結合幼兒的愛好、基礎能力來為幼兒安排個性化游戲方式。教師要深入挖掘現(xiàn)代化資源，并將其引入到幼兒游戲分享中，可以結合多媒體方式為幼兒呈現(xiàn)游戲圖片、視頻等等分享形式，從而有效滿足幼兒的實際發(fā)展需要，也滿足幼兒直觀形象的思維特點，利于提升游戲分享效果。

　　結束語

　　綜上所述，游戲分享環(huán)節(jié)是幼兒自主游戲的的總結，也是提升幼兒游戲效果和游戲質(zhì)量的必要手段，對于實現(xiàn)幼兒健康成長和快樂學習有著良好的促進作用。因此，教師要深入挖掘游戲分享的應用價值，將游戲分享科學、合理的落實到幼兒自主游戲活動中，通過拓展游戲分享內(nèi)容、調(diào)整游戲分享時間、個性化游戲分享形式等方式來進一步提升幼兒自主游戲質(zhì)量及游戲分享效果，進而實現(xiàn)幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化，促進幼兒健康快樂成長。

　　參考文獻

　　[1]張園.幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能探析[J].課程教育研究,2019(28):229.

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