摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教育工作的重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。目前大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于形式化，并且存在一些問(wèn)題。因此，學(xué)校要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，制定出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文主要針對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，并提出一些有效的策略。

　　引言：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有一定的導(dǎo)向作用，它能夠系統(tǒng)的收集到學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋來(lái)確定下一步努力目標(biāo)?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)體系的實(shí)施有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)能提高教學(xué)的效率。因此，學(xué)校要加強(qiáng)從實(shí)踐中探索具有科學(xué)性、實(shí)用性的評(píng)價(jià)體系，并“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)核心，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面綜合質(zhì)量的反饋，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段，更是激勵(lì)教師有目的性學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過(guò)程。它具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、決策和鑒定功能，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求。還可以促進(jìn)師生之間的交流，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，其根本目的都是在于提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中的所有指標(biāo)都是圍繞學(xué)生來(lái)擬定的，主要突出他們的主體地位，并以促進(jìn)其全面發(fā)展為根本目的。

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)、和諧交流與積極互動(dòng)、審美、樂(lè)于展示。努力從情感、思維、能力、心態(tài)等方面評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)助力廣泛、全面成就和滿足每個(gè)學(xué)生的尊重需要，并以此創(chuàng)造性地激勵(lì)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　二、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

　　設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初衷在于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系趨于形式化。評(píng)價(jià)的方式單一，大多數(shù)情況都是通過(guò)填寫(xiě)表格的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且只有非常滿意、比較滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意這五個(gè)選項(xiàng)，沒(méi)有細(xì)化到其中的原因描述，隨意性較強(qiáng)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)不科學(xué)，許多學(xué)校僅僅對(duì)教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功沒(méi)有制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)大多數(shù)教師工資的高低都受到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，導(dǎo)致他們過(guò)于注重教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽略了對(duì)體系進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新的重要性。其次，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可能沒(méi)有明確其中的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)還不足，通常是根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致最后的分值出現(xiàn)兩極化，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用也得不到體現(xiàn)。

　　三、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效策略

　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念直接決定著評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，想要建立起以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先要做的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，改變過(guò)去以教師教學(xué)質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理念。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中常常以學(xué)生的成就作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而“以學(xué)生發(fā)展為本” 的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要促進(jìn)學(xué)生各方面綜合性的發(fā)展，更加注重于求知、探索、努力的過(guò)程。確立評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要以新的教學(xué)觀念作為依據(jù)，更要具備創(chuàng)新精神，并且符合現(xiàn)代化教育的要求。一個(gè)觀念成功的轉(zhuǎn)變需要一定的條件與時(shí)間，所以說(shuō)學(xué)校和教師都必須學(xué)習(xí)更多符合現(xiàn)代化教育的理念，結(jié)合其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)與自身的學(xué)習(xí)研究，探索出以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　?。ǘ┟鞔_評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想

　　教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以科學(xué)原則為指導(dǎo)，講究嚴(yán)謹(jǐn)性、有效性，要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，并且能最大程度地反映出教學(xué)整體過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容。首先是以學(xué)生發(fā)展為本的原則，教師需要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特征，尊重他們的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要更加重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而不是只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成度。教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，在明確評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，既要做到全面發(fā)展的要求，又要突出學(xué)生為本的重點(diǎn)，更要體現(xiàn)出能夠培養(yǎng)其成為復(fù)合型人才的特點(diǎn)。其次是獨(dú)立性原則，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要能起到反饋教學(xué)質(zhì)量好與壞的作用，就必須具有良好的可行性，并且要明顯的把各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分開(kāi)，保持好它們之間的獨(dú)立性。所以在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，一定要分清楚決定因素的主次性，使各項(xiàng)指標(biāo)既是一個(gè)完整的體系，又各自具有本身的獨(dú)特性。最后更要遵循實(shí)用性原則，這是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系能有效地反映出評(píng)價(jià)的實(shí)際情況。同時(shí)能滿足社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求，以及學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的要求。

　?。ㄈ┩怀鰧W(xué)生的主體地位

　　以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要突出學(xué)生的主體地位，但是目前有許多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)仍然是任務(wù)式的傳授理論知識(shí)，只看重最終的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活的發(fā)展十分不利。只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，才能建立起以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該客觀的對(duì)教師教學(xué)的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析。在評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，教師要拓寬評(píng)價(jià)的方式，不能只停留在填寫(xiě)紙質(zhì)表格的形式，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展與變化，在教學(xué)評(píng)價(jià)中都能夠體現(xiàn)出因材施教的教育方式，真正構(gòu)建出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　?。ㄋ模┐_定教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

　　有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該是全面性的，為了能夠很好的反映出評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，教師需要在評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始前確定好評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，各個(gè)指標(biāo)之間相輔而成、相互促進(jìn)，從而形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是符合學(xué)生實(shí)際的，目的具有正確性、恰當(dāng)性、具體性，每一節(jié)課都能圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以從講授內(nèi)容的正確性、科學(xué)性、思維性出發(fā)，講解的內(nèi)容是否能夠聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實(shí)際。教學(xué)方法應(yīng)該是有效性的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

　　結(jié)束語(yǔ)：總而言之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校想要得到長(zhǎng)久的發(fā)展，就要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，突出其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。并且在實(shí)際教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索，從而建立起科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]孫莊遠(yuǎn).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].教育觀察(下半月),2017,603:102-103.

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