摘要：語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)中占有重要地位，而閱讀能力，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，但是，目前來看，教師并沒有把閱讀作為重要內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生也沒有意識(shí)到閱讀的重要性，這不僅違背了新課改的要求，而且，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常不利的，所以作為語文老師，應(yīng)該深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性及意義，尤其是閱讀在語文學(xué)科中的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

　　隨著新課改的不斷深入，學(xué)校對(duì)語文學(xué)科給予高度關(guān)注和重視，因?yàn)樾W(xué)階段的語文閱讀為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的閱讀能力，所以在小學(xué)階段必須夯實(shí)語文基礎(chǔ)，增加學(xué)生的閱讀量，這就需要教師采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和高尚情操，提高學(xué)生的語文綜合能力。

　　一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣——課外閱讀的動(dòng)力源泉

　　興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。作為一名合格的語文教師，首先就要采取措施的最大程度地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生使用正確閱讀技巧，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體能力。

　　例如，《學(xué)會(huì)看病》這篇課文主要內(nèi)容是關(guān)于兒子感冒，媽媽鼓勵(lì)他獨(dú)自去醫(yī)院看病的日常生活小事。雖然這只是一件平常日常生活中微不足道的事情，但是通過這件事情可以感受到濃濃的、深深的母愛。其實(shí)父母給予我們的愛往往都是默默無聲的，需要我們用心感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處都可以體現(xiàn)他們對(duì)我們濃濃的愛意。因此我向?qū)W生推薦一篇文章，畢淑敏的文章《孩子，我為什么打你》是這一篇文章的姊妹篇。學(xué)生從中感悟母愛的力量是偉大的，在日常的生活瑣碎中尊重我們的父母，用自己微不足道的力量孝敬他們，愛他們。例如，《難忘的一課》這一篇文章體現(xiàn)出作者對(duì)祖國的熱愛之情。學(xué)生在課堂上受到學(xué)生和老師情緒的感染，感受到“我是中國人，我愛中國”熾熱的情感，讓學(xué)生懂得臺(tái)灣屬于祖國的領(lǐng)土，與祖國具有不可割舍的關(guān)系。

　　二、采取有效方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀

　　1、橫向式推薦

　　教師在教授學(xué)生課文時(shí)，仔細(xì)分析文中的人物、景物、情感描寫其作品的風(fēng)格或語言特色時(shí)，可以將文章延伸到同類作品中。比如《普羅米修斯》這篇文章，主要內(nèi)容就是普羅米修斯為了人們創(chuàng)造光明，而獻(xiàn)出自己寶貴生命的英勇壯舉。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《古希臘神話故事》，從中以另一種角度解讀宙斯這一神話人物，其實(shí)他是促進(jìn)人類歷史文明不可缺少的偉大人物，從某種角度來說，他是一位優(yōu)秀的統(tǒng)治者。與此同時(shí)也建議學(xué)生閱讀《中國神話》，以領(lǐng)略我國神話故事與外國神話故事的巨大差異，在教學(xué)實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，并體會(huì)它的神秘、燦爛以及顯示出來的無限的藝術(shù)魅力。

　　2、縱向式介紹

　　例如，《祖父的園子》這一篇文章主要講述作者童年時(shí)期在祖父園子里快樂勞動(dòng)的場景。雖然文中描述祖父的園子是充滿歡樂和自由的生活樂園，借鑒于當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)背景，是真實(shí)存在書中所描繪的情景嗎？作者真的會(huì)擁有無憂無慮的童年嗎？作者為什么幾乎每天都會(huì)纏著祖父帶他去園子玩耍嗎？為什么作者對(duì)童年生活有著無限的眷戀和不舍？教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》，從而充分掌握關(guān)于這些有問題的有關(guān)信息的答案。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　例如《草船借箭》這篇文章是“既生瑜，何生亮！”這一名言的出處，足智多謀的諸葛亮令周瑜佩服不已，但是也產(chǎn)生嫉妒心理?！度龂萘x》這篇文章依然存在大量關(guān)于諸葛亮和周瑜斗智的文章，雖然周瑜從失敗中一次次地總結(jié)教訓(xùn)，但是卻始終沒有一次看穿諸葛亮的計(jì)謀。

　　橫向推薦法和縱向推薦有效提高學(xué)生閱讀能力的方法，值得推薦給廣大優(yōu)秀的語文教師。希望能給語文閱讀方面提供一些幫助。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的方式

　　1、通過軟件平臺(tái)，達(dá)到動(dòng)聽結(jié)合的目的

　　為了是讓學(xué)生把文章刻在腦海當(dāng)中，可以利用相關(guān)軟件下載教材中的課文，要求學(xué)生在課前閱讀課文，根據(jù)系統(tǒng)打分，評(píng)價(jià)閱讀情況。教師將班級(jí)分成各干各學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，老師從中挑選閱讀努力拔尖的學(xué)生給予鼓勵(lì)措施，例如通過軟件系統(tǒng)中的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)模式，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀。教師給予舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。毋庸置疑，這是提高學(xué)生閱讀能力的最有效的方式。

　　2、名著導(dǎo)讀課

　　現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)作品的閱讀往往是“錯(cuò)略式，快餐式的閱讀”，大多數(shù)是學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)不夠深入，只是進(jìn)行淺層次地閱讀。往往只能從表面了解這篇文章，并沒有從其中得到收獲。例如，《海底兩萬里》這篇文章傳達(dá)并不僅僅是文章描述的具有科幻性和神奇色彩的表層內(nèi)容，最終的感受只是感覺到神奇，這就是所謂淺層次地閱讀。教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入民族文化豐富多彩的精神世界，并從中體會(huì)出作品所要傳達(dá)的思想真摯情感和人生哲理。例如，首先通過書本的目錄，從中了解文章講述的大致內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)和思路，拓展自己的思維能力，發(fā)揮自己的無限想象能力。從作者想象未來的模樣到未來世界的實(shí)現(xiàn)；從想象燈光到發(fā)明電燈的實(shí)現(xiàn)；前后的時(shí)間對(duì)比，作者超凡的想象力毋庸置疑，但是并不缺乏科學(xué)性。

　　語文在所有科目中占有重要地位，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀，是學(xué)習(xí)語文的重中之重，小學(xué)階段，教師要高度重視閱讀的重要性和意義，通過不同方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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