摘要：2018 年4 月，教育部提出了教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”：即從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。在“教育信息化2.0”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合將與日俱增，而高中時(shí)期又恰恰是中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息辨識(shí)能力不強(qiáng)，且世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是對(duì)于中學(xué)生的“三觀”形成、或?qū)陀^世界的認(rèn)知能力、以及價(jià)值判斷和行為選擇的做出，思政課的教育無(wú)疑發(fā)揮著不可替代的作用，如何凸顯教學(xué)的有效性和教育的實(shí)效性，本文從兩方面做以下探究。

　　在教育信息化大背景下，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)獲取的渠道和途徑的多樣化使得學(xué)習(xí)不再受到空間和時(shí)間的束縛，海量知識(shí)的獲取無(wú)疑為學(xué)生們?cè)陂_(kāi)闊視野以及提供多維度的思維方式上提供了很大的便利，不同區(qū)域、不同年紀(jì)的學(xué)生們都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思維和靈感的碰撞。但與此同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)渠道的多樣性和知識(shí)來(lái)源的復(fù)雜性，對(duì)于知識(shí)的辨識(shí)、正確的政治觀和價(jià)值觀的形成無(wú)疑帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，本文擬從思政課教育對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀的形成和塑造，政治觀形成、知識(shí)的辨識(shí)等方面的獨(dú)特作用展開(kāi)敘述。

　　一、高中思政教學(xué)中要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

　　1.核心價(jià)值觀

　　價(jià)值觀根本上來(lái)講是我們對(duì)人、對(duì)事物是否擁有價(jià)值做出的判斷與評(píng)價(jià)，對(duì)我們行為具有導(dǎo)向作用。如“愛(ài)國(guó)”：她作為公民的一種情感歸屬，不是抽象的存在于個(gè)人的思維之中，而是真切的反映在具體的行為和實(shí)際的行動(dòng)中的，包括對(duì)過(guò)祖國(guó)的歷史河山、傳統(tǒng)文化和社會(huì)制度的熱愛(ài)；“敬業(yè)”本質(zhì)上來(lái)講是一種職業(yè)道德，是高中生踏足社會(huì)所必備的職業(yè)素養(yǎng)；“誠(chéng)信”包含誠(chéng)與信兩方面，誠(chéng)意味著對(duì)事物的本質(zhì)忠誠(chéng)，不可以歪曲，同時(shí)忠實(shí)于本心，不為一己私利而背離初心，信則意味著言而有信，言出必行【1】；友善則主要是待人接物要和諧。思政課的教育在對(duì)于中學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成中發(fā)揮著不可替代的作用，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)樹(shù)立了正確的待人接物的處事準(zhǔn)則。

　　2.重要意義

　　“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”。思政課肩負(fù)著德智并育的雙重使命。高中生正處于其邁向社會(huì)之前最重要的一個(gè)階段，同時(shí)也是極易受到各種不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤的社會(huì)思潮影響的階段，高中思政課教育中融入“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善” 的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不可或缺。

　　此外，改革開(kāi)放四十多年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得成就舉世矚目，但創(chuàng)造“中國(guó)速度”的同時(shí)在社會(huì)上浮現(xiàn)出官僚主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義及拜金主義等錯(cuò)誤的社會(huì)思潮和思想風(fēng)氣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，自覺(jué)抵制，從“心里上給學(xué)生埋下真善美的種子”。

　　二、高中思政教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效性提升

　　1.政治素養(yǎng)培育

　　面對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境和輿論影響，個(gè)人主義、歷史虛無(wú)主義、民族虛無(wú)主義等相關(guān)社會(huì)思潮也時(shí)有存在。加之西方意識(shí)形態(tài)及社會(huì)思潮的影響，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)政治制度的批判，都對(duì)高中生正確的政治觀的形成帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，因此對(duì)于高中生政治認(rèn)同的教育便顯得尤為重要和緊迫。

　　2.黨史知識(shí)教育

　　“以史為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以明得失。” 如果不了解中國(guó)共產(chǎn)黨一百年的艱苦奮斗歷程，便不能理解中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的初心和使命【2】。中國(guó)人民在爭(zhēng)取民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的道路上，各階層都曾為之出謀劃策，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等都是各階層努力的結(jié)果，各種社會(huì)制度在中國(guó)同樣經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終的歷史結(jié)果證明，只有中國(guó)共產(chǎn)黨能夠帶領(lǐng)中國(guó)人民完成反帝反封建的歷史任務(wù)，只有社會(huì)主義可以使當(dāng)時(shí)積貧積弱的中國(guó)站起來(lái)，富起來(lái)，強(qiáng)起來(lái)。思政課的教育正是在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)與教育深度耦合的情況下通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的必然性的回答使中學(xué)生加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的擁護(hù)感和信賴度，充分理解到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，樹(shù)立起高度的制度政治認(rèn)同和科學(xué)精神。

　　3.哲學(xué)思維教育

　　哲學(xué)作為高中思政課教育中不可或缺的重要組成部分之一，對(duì)于世界本原的思考和事物發(fā)展規(guī)律的探究無(wú)疑為知識(shí)的辨識(shí)提供了強(qiáng)有力的思維方式和武器。通過(guò)對(duì)于古典哲學(xué)、近代樸素及機(jī)械唯物主義和主客觀唯心主義的發(fā)展脈絡(luò)學(xué)習(xí)，最終確立了馬克思主義的唯物史觀以及實(shí)踐出真知的指導(dǎo)理論和思想。其本質(zhì)和核心便是：世間萬(wàn)物是不斷變化發(fā)展的，事物的規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的，事物的規(guī)律是從實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)踐工作的。反映到現(xiàn)實(shí)的生活中，對(duì)于知識(shí)的獲取和辨別上必然要遵循“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的原則，不能盲從別人的理論和觀點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)與具體的實(shí)際情況相聯(lián)。這樣，在知識(shí)的獲取上便不容易受到他人的蠱惑和一家之言的影響。教學(xué)站引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界，正確追尋真理。

　　4.創(chuàng)新思維教育

　　《禮記》中講“茍日新、日日新、又日新。”創(chuàng)新思維教育同樣在高中思政課教育的過(guò)程中同樣不可或缺，如傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的十六字方針中：“取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新”。這種“出新”、“鼎新”理念就是要?jiǎng)?chuàng)新，不能因循守舊。在信息教育2.0 背景下的教學(xué)模式中，從設(shè)計(jì)到實(shí)施、從內(nèi)容到形式，從手段到方法，都應(yīng)當(dāng)有所取舍，同時(shí)在原有的知識(shí)體系上能夠與時(shí)俱進(jìn)，有自己新的風(fēng)格。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式最終目的是希望中學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思維的方式和正確的知識(shí)獲取的能力。

　　總之：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在教育信息化2.0 背景下，高中思政課教學(xué)應(yīng)該順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)，以新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為指南，以信息化教學(xué)媒體為教具，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究分享、教師點(diǎn)撥、聯(lián)系時(shí)政、拓展延伸等方法打造智慧課堂，活動(dòng)性課堂，探究型的高效課堂。引導(dǎo)學(xué)生有選擇的汲取營(yíng)養(yǎng)；探索事物發(fā)展的規(guī)律，提升新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2020 年修訂版 [S].北京：人民教育出版社.2020

　　[2] 李艷榮.互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治教育的有效性研究[J]. 考試周刊，2020.（4）

　　課題信息：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度課題《教育信息化2.0 背景下高中思政課教學(xué)的有效性研究》，課題立項(xiàng)號(hào)為：DX[2021]GHB0346。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　劉振銀（1981-）,男，漢，甘肅通渭人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高中思政課教學(xué)與 研究。

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