摘要：數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生未來進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)的保障。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的理論，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的生活利用起來，更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。

　　引言：知識(shí)的學(xué)習(xí)是來源于生活，最后再應(yīng)用到生活中。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不能單單只是掌握基本理論知識(shí)，還要去應(yīng)用，這才能真正的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。許多小學(xué)生的解決問題能力不強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)比較薄弱，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。下面將如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)提出幾點(diǎn)策略。

　　一、通過情境的創(chuàng)設(shè)，去激發(fā)學(xué)生應(yīng)用的興趣

　　小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，知識(shí)的積累不多，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)不全面。數(shù)學(xué)作為本身就是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有些內(nèi)容小學(xué)生不好理解，教學(xué)自然就不好進(jìn)行下去，這時(shí)情境教學(xué)就可以發(fā)揮自己的作用了。情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是可以把知識(shí)和生活很好的聯(lián)系起來，這樣的方式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面，從而讓學(xué)生自己體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值， 從而提高自己的應(yīng)用意識(shí)。

　　例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，小學(xué)生剛剛接觸的時(shí)候，可能就會(huì)分不清各種面值，尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)行各面值之間的換算時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬商店買賣東西，把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組可以選出賣東西的老板，以及買東西的客人，去讓學(xué)生自己進(jìn)行買賣商品。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)好商品價(jià)格，買東西的同學(xué)可以核算自己花費(fèi)的錢和找回的錢是否正確，而老板則要清楚賣出東西的價(jià)錢以及最后收到的錢。然后，小組之間可以交流遇到的問題，然后一起想辦法去解決。這種買賣的方式，學(xué)生會(huì)很有興趣，參與性會(huì)很高，通過自己的實(shí)際操作，可以對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)更加深刻，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，這自然就利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

　　又如：學(xué)習(xí)“位置和方向”時(shí)，這部分的內(nèi)容對(duì)于心智發(fā)展不完全，分辨能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說是比較難理解的。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去繪制一個(gè)地圖。可以是身邊的公園、動(dòng)物園，也可以是上學(xué)的路線，讓學(xué)生標(biāo)出標(biāo)志性的位置。比方說，畫的動(dòng)物園的就可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各個(gè)動(dòng)物的位置，然后再自己繪制一條合適的參觀路線，讓學(xué)生介紹為什么這樣設(shè)計(jì)的意圖。這些都是學(xué)生生活中處處可見的情境，把這些情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，展現(xiàn)在我們的教學(xué)中，可以讓學(xué)生看到自己生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對(duì)學(xué)生意識(shí)的提高是非常有利的。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們意識(shí)的提高，未來對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格，社會(huì)需要的不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，更加注重每個(gè)人的綜合能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，是為未來的學(xué)習(xí)打地基的，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只是教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)，還要去引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，把在實(shí)際中遇到的難題用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決掉。從而提高自己解決問題的能力，更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展。

　　例如：在進(jìn)行“三角形的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生用推拉實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形這一特性以后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己去探索自己的生活中遇到的哪些問題可以運(yùn)用這個(gè)三角形的知識(shí)去解決呢？比如生活中很常見的，每家每戶都有的椅子，椅子常見出現(xiàn)的問題就是時(shí)間長了就會(huì)搖晃，這個(gè)問題就可以用三角形的穩(wěn)定性去解決，給搖搖晃晃的椅子增加一個(gè)木條讓它出現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)穩(wěn)定的三角形就可以讓這個(gè)搖晃的椅子也變得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹２恢皇侨切蔚闹R(shí)可以在生活中得到體現(xiàn)，“平行四邊形”的應(yīng)用也是隨處可見的，學(xué)會(huì)平行四邊形知識(shí)，了解它的性質(zhì)以后，學(xué)生就會(huì)明白那些電動(dòng)門以及防盜門為什么那么容易變形？這種學(xué)習(xí)方式能深化知識(shí)在學(xué)生腦中的印象，而通過知識(shí)在實(shí)際中的使用更能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　又如：在學(xué)習(xí)了“圓”的知識(shí)后，學(xué)生就很容易明白為什么自己的自行車輪子不能是三角形或者別的圖形而必須設(shè)計(jì)成圓形了，還能知道自行車的車輪軸心還得在圓的圓心上，這樣都是圓的性質(zhì)決定的。還有大街上大大小小無數(shù)的井蓋，也都是圓形的就很好理解了。這些與我們的生活息息相關(guān)的東西，都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可見數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是非常普遍的存在，而數(shù)學(xué)中數(shù)形的應(yīng)用更是數(shù)不勝數(shù)。教師在教學(xué)中，要根據(jù)自己學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，從而強(qiáng)化自己的應(yīng)用意識(shí)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

　　教學(xué)的目的是提升學(xué)生的意識(shí)提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。而讓學(xué)生應(yīng)用意識(shí)提高的前提就是要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的價(jià)值所在。學(xué)生的生活中存在著許許多多的與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找這些問題，然后去用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行分析，提出解決方法，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是非常重要的。

　　例如：學(xué)習(xí)過面積的知識(shí)以后，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去計(jì)算實(shí)物的面積。通過“長方形和正方形面積”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察自己身邊的哪些東西可以計(jì)算出面積，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是黑板還是課桌或者地面都可以算算面積。那么怎么算呢？學(xué)生就會(huì)去進(jìn)行思考，這些東西都是什么形狀的，我要算出面積該知道哪些數(shù)據(jù)，該測量哪些邊長呢，有的學(xué)生可能還會(huì)考慮到這些邊長的單位是什么，怎樣去進(jìn)行計(jì)算……學(xué)生們通過一個(gè)簡簡單單的小活動(dòng)，就可以形成自己去解決問題的意識(shí)，而自己親自測量再計(jì)算的這個(gè)過程還能鞏固學(xué)到的面積知識(shí)，強(qiáng)化自己的應(yīng)用意識(shí)。

　　總之，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，教師在教學(xué)過程中要提高自己的認(rèn)知，改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能做到學(xué)會(huì)知識(shí)，還要有能力利用學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的問題。意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要長久的堅(jiān)持，教師在教學(xué)時(shí)要盡力去為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去鍛煉學(xué)生，讓我們的學(xué)生都具有應(yīng)用意識(shí)以及解決問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]高睿.如何培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021(04):35.

　　[3]江青青.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的有效途徑[J]. 當(dāng)代教研論叢,2020(12):69+71.

　　注：本論文系2021 年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的策略研究》（立項(xiàng)批號(hào)：ZJKTY21126）的階段研究結(jié)果。

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