摘要：數(shù)學(xué)課程作為一個綜合型課程，涵蓋的內(nèi)容廣泛復(fù)雜，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較高的邏輯思維和理解力，這就要求老師能夠搭建一個說理課程，幫助學(xué)生沖破以往機械式、被動式的學(xué)習(xí)模式，從而促使數(shù)學(xué)課程向深度學(xué)習(xí)方向延伸，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課程核心素質(zhì)。本文通過針對性提出說理式課堂教學(xué)策略，來幫助老師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以期給相關(guān)人員參考。

　　所謂深度學(xué)習(xí)，主張在了解教學(xué)內(nèi)容的前提條件下，對學(xué)習(xí)中的多種要素加以集成與優(yōu)化，為達到更精確的知識、強黏性的學(xué)習(xí)成果以及更高階的學(xué)習(xí)思維追求，所產(chǎn)生的一個學(xué)習(xí)狀態(tài)與流程。隨著我國新課程改革的部署和實施，新的學(xué)習(xí)理念和深度學(xué)習(xí)模式也得到普遍推廣和實施。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，具有很強的綜合特點，內(nèi)容非常廣泛和復(fù)雜。深度學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，甚幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

　　一、基于深度學(xué)習(xí)的說理課堂教學(xué)策略

　　1、充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，提高說理能力

　　小學(xué)生對事情的理解常常停滯在最表層上，由于這一特性，使得學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)的進程中常常存在著一些錯誤，長此以往，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大影響。要想達到深度學(xué)習(xí)的目標，并提高學(xué)生的說理能力，就必須在教學(xué)中注意調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對幾何的興趣愛好，從而訓(xùn)練學(xué)生形成正確的說理能力。

　　因此，老師在講授圓錐體積這一節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生創(chuàng)造一個動手的平臺，讓學(xué)生動手制造圓錐，并通過親手操作來進一步地掌握體積公式的推導(dǎo)步驟，通過數(shù)學(xué)說理的幫助，學(xué)生很快就能正確地識別出圓柱和圓錐之間體積的差異，使學(xué)生真正的提高了對有關(guān)知識點的掌握與認識。

　　2、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)說理欲望

　　想要達到深度學(xué)習(xí)的說理教育目標，可以通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式來滿足學(xué)生的新鮮感?？s短數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生有更多說理機會。這時老師就要結(jié)合教材去創(chuàng)設(shè)情境，給各個階段的學(xué)生創(chuàng)造一個可以交流互動的平臺。例如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去探究與時、分、秒之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的語言表達，老師加以更深入地教學(xué)，讓學(xué)生去探究、總結(jié)時、分、秒之間的關(guān)系換算，如此一來，能使單調(diào)的數(shù)學(xué)教材變得更加生動形象了，還能給學(xué)生營造出說理的機會，使學(xué)生形成說理的興趣，從而增強說理力量，有效地提高了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果。

　　3、創(chuàng)建和諧氛圍，實現(xiàn)說理自由

　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場地，好的教學(xué)條件與氣氛對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果都具有很大意義。因此， 當老師講授長方形和正方形這一課時，將提前準備好的學(xué)習(xí)模具展現(xiàn)給學(xué)生，并問同學(xué)們是否了解這些模具？學(xué)生可觀察這些模具 ，通過思考－比較－講述。之后老師利用多媒體向?qū)W生介紹長方形和正方形的圖像，讓學(xué)生把模型與長方形和正方形的圖像加以比較，并剖析二者的差別，引導(dǎo)學(xué)生說出自己看到的特征，最后用幾何圖，讓學(xué)生積極探究問題，表達自己的觀點——正方體展開圖是特殊的長方體，增進學(xué)生對有關(guān)概念的了解，鍛煉了學(xué)生說理能力。

　　4、說理課堂設(shè)計時要先確定目標，提高學(xué)生說理興趣

　　教育目標對課堂教學(xué)過程起重要指導(dǎo)作用。為達到這一教育目標，老師要以此為出發(fā)點科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標在既能學(xué)到理論，又能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。為設(shè)計好說理課堂，老師要讓學(xué)生清楚地理解說什么理、怎么說理、說理結(jié)論如何，例如學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)這一課時，老師設(shè)有以下提問老大、老二與老三約定放風(fēng)箏，由于他們沒有風(fēng)箏，要到商場購買。一只風(fēng)箏價值3.5 元，他們要帶多少錢呢？由于學(xué)生有整數(shù)乘法運算的根基，馬上就寫出運算式 3.5×3"，結(jié)果由于有小數(shù)而不能完成運算。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先將3.5 元換算成35 角，接著把計算式3.5×3 轉(zhuǎn)換為35 ×3 通過運算得出所需的105 五角，再回顧元、角、分的知識點，最后確定需要10.5 元。這樣，老師合理運用知識點提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生對新事物探索的好奇心，使學(xué)生懂得運用舊知識作為依據(jù)推導(dǎo)出新知識點，大大提高對新增知識點的學(xué)習(xí)效果，從而提高了說理課程的質(zhì)量。

　　5、加強合作交流，提高學(xué)生說理能力

　　數(shù)學(xué)的邏輯性很強，知識點之間有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過程中，為有效提高學(xué)生的推理能力，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生深入課堂，大膽發(fā)言。在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，老師可以采取合作交流的模式，以促進學(xué)生交流與思維之間的碰撞，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。例如，在 “負數(shù)的認識”教學(xué)中，老師可以運用游戲教學(xué)法，老師說一句話，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出與老師話中意思相反的話來吸引學(xué)生對課堂的注意力。在此基礎(chǔ)上，老師提出了中國北方冬季“負” 數(shù)溫度的新概念。這個過程允許并鼓勵學(xué)生有不同的觀點，解釋自己的想法。通過協(xié)作和交流，提高學(xué)生的討論技能，實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。

　　6、給予中肯評價，提升學(xué)生“說理”水平

　　由于小學(xué)生心理比較脆弱，上課時老師要根據(jù)學(xué)生性格特點，多加表揚鼓勵，給予中肯評價，給學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)時，通過給予學(xué)生鼓勵，提高其自信和“說理”水平，使學(xué)生更好地掌握新知識。教師通過多媒體展示出“5÷5、10÷5、15÷5、 20÷5、25÷5、30÷5……”并安排同學(xué)做出計算。待學(xué)生計算完，老師說道：“同學(xué)們都很棒??！”接著老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起說出正確答案后說：像剛才我們所做計算的除法中沒有小數(shù)出現(xiàn)，就可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。由此可見，鼓勵更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

　　總而言之，通過數(shù)學(xué)說理課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要方向，也是有效課堂教學(xué)的主要途徑，不但能增強學(xué)生對知識點的掌握，還可以完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)老師要重視深度學(xué)習(xí)下說理課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的思維能力。

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　　注： 本論文系2021 年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《構(gòu)建華數(shù)學(xué)“說理課堂”促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)》（立項批號： ZJKTY21124）的階段研究結(jié)果。

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