摘要：新時(shí)代軍事教育方針明確“立德樹人”“為戰(zhàn)育人”的任務(wù)指向，這就要求軍隊(duì)院校教育各門課程均要突破傳統(tǒng)的思政教育理念，發(fā)揮每門課程的育人作用。

　　習(xí)主席曾在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代軍事教育方針亦明確“立德樹人”“為戰(zhàn)育人”的任務(wù)指向，這就要求軍隊(duì)院校教育各門課程均要突破傳統(tǒng)的思政教育理念，發(fā)揮每門課程的育人作用。

　　一、當(dāng)前軍隊(duì)院校課程思政中存在的問題

　?。ㄒ唬┧颊c(diǎn)位落得不細(xì)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分軍校教員存在課程思政元素挖掘不到位，思政點(diǎn)位落細(xì)落小不夠的問題。比如：在開展工程類課程教學(xué)時(shí)，部分教員的思政點(diǎn)位僅停留在科技強(qiáng)國、科技強(qiáng)軍的“公知”范疇，而深入研究課程知識與軍事應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)不夠，沒有把思政工作細(xì)化到具體的課程知識點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)員熟知的軍事裝備器材和日常工作生活上去，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容支撐，難令學(xué)員有深感受和真信服。

　?。ǘ┧颊Z言不接地氣。在開展課程思政過程中，部分教員講大話多、喊口號多，而深入研究體驗(yàn)學(xué)員的思想和心理不夠，沒能運(yùn)用學(xué)員的話語體系，站在學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問題和長遠(yuǎn)發(fā)展需求的視角，談一些自身的任職經(jīng)歷、工作體會和真切感悟，分享一些實(shí)實(shí)在在的工作方法和做人做事的道理，空洞的內(nèi)容造成學(xué)員心理排斥，這不僅影響了單次思政效果，還將影響到整門課程甚至后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　?。ㄈ┧颊r(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教員對什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織思政、采用什么樣的形式和話語進(jìn)行思政把握不到位，而為了體現(xiàn)課程的思政環(huán)節(jié)，在沒有對課程內(nèi)容深入分析，沒有全面掌握學(xué)員情緒狀態(tài)或產(chǎn)生情感共鳴的情況下，就生搬硬套地開展課程思政，這樣的思政不但缺乏針對性，而且難以讓學(xué)員思考接納，收獲的實(shí)效也微乎其微。

　　二、推進(jìn)軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)的對策

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成一體聯(lián)動(dòng)

　　“課程思政”建設(shè)，不是單一部門、單個(gè)人員、單門課程的單項(xiàng)工作，也不是一蹴而就的簡單任務(wù)，而是一項(xiàng)長期艱巨的系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿于學(xué)科體系、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、管理體系之中，具有常抓常新、永無止境的特性。

　　一要堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新理念，統(tǒng)攬“思政課程”改革和“課程思政”建設(shè)，廣泛統(tǒng)一思想，匯集全校智慧，擔(dān)起共同責(zé)任，形成工作合力，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的同向同行、協(xié)同推進(jìn)。

　　二要完善相關(guān)政策機(jī)制，特別是思想政治教育、教員隊(duì)伍建設(shè)、激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)表彰、教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)工作評價(jià)等方面的制度規(guī)定，使之適應(yīng)形勢需要、相互協(xié)調(diào)配套，為建設(shè)工作提供有力保證。

　　三要壓實(shí)“課程思政”的直接責(zé)任，組織教員簽訂“課程思政責(zé)任書”，把“課程思政”作為課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的第一要素， 確保“課程思政”理念在教員的心中扎根，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)在鑄魂育人上落地。

　?。ǘ┥罨n程改革，提升育人能力

　　一是完善課程體系。牢牢抓住課程教學(xué)核心環(huán)節(jié)，針對人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)員思想特征，積極挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，用好顯性教育與隱性教育渠道，尋找學(xué)科知識體系與思想政治知識體系的交匯點(diǎn)，探究基礎(chǔ)知識教育與核心價(jià)值教育的融合點(diǎn)，將課程思政要求和價(jià)值引領(lǐng)元素融入到教育教學(xué)全過程的全鏈條。

　　二是優(yōu)化課程設(shè)置。堅(jiān)持課程承載思政、思政寓于課程，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編審選用、教案課件編寫上通過“基因式”將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)各個(gè)方面，以課程規(guī)劃制定促進(jìn)課程思政建設(shè)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方式，根據(jù)不同課程特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)員，使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程。

　　三是開展示范教學(xué)。要發(fā)揮專家教授“傳幫帶”作用，通過結(jié)對幫扶引領(lǐng)青年教員主動(dòng)研究課程思政、積極投身課程思政，推動(dòng)思政理念融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)。發(fā)揮思政引導(dǎo)優(yōu)勢，圍繞立德樹人、為戰(zhàn)育人核心，制定課程思政試講制度，開展形式多樣的教員課程思政試講，定期組織研討交流和交心談心活動(dòng)，集智攻關(guān)破解課程思政梗阻癥結(jié)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新方式方法，找準(zhǔn)重要依托

　　面對成分結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)歷、學(xué)歷認(rèn)知等差異性較大的青年學(xué)員，教育方式和方法手段也必須體現(xiàn)差異性、富于多樣性，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

　　一要用好信息教學(xué)平臺。遵循課程思政教育教學(xué)規(guī)律，積極探索運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、微課視頻、慕課自學(xué)、混合式教學(xué)等新媒體新技術(shù)，用好線上線下課程思政教學(xué)模塊，使課堂教學(xué)形式新起來、方法活起來，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程網(wǎng)絡(luò)育人。

　　二要注重實(shí)踐平臺鍛煉。通過組織開展實(shí)裝實(shí)訓(xùn)、比武競賽、畢業(yè)綜合演練等形式，檢驗(yàn)課程思政教育教學(xué)效果，幫助學(xué)員積累經(jīng)驗(yàn)、錘煉能力，培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)的奉獻(xiàn)精神和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

　　三要做到融入結(jié)合適度。堅(jiān)持思政元素的融入不是簡單的、機(jī)械的、硬性的，也不是融入的越多越好，而是要遵循實(shí)事求是、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效、遵守適度原則，做到恰到好處，既不改變專業(yè)課的性質(zhì)，也不降低專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，真正把知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，共同服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　?。?］吳潔，李全喜. 大學(xué)生的思政課獲得感：現(xiàn)狀分析與提升路徑［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(12)

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