摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)科融合視域下進行小學(xué)語文和音樂的整合教學(xué)，能夠打破學(xué)科之間的界限，讓音樂的巨大感染力滲透到語文課堂之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文課堂的外延，同時也能陶冶學(xué)生情操，提高音樂審美能力。因此本文系統(tǒng)性地分析了小學(xué)語文和音樂整合教學(xué)的策略，讓語文課堂因為音樂更加生動和高效。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出給小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的視角，運用跨學(xué)科的教學(xué)思想和信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生在多學(xué)科內(nèi)容和方法的交叉融合下，提高語文學(xué)習(xí)的效率，并逐步提升語文綜合實踐能力。而音樂能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)心靈與情感的共鳴，在音樂的律動中將自己充沛的情感融入進去，豐富其內(nèi)心世界，因此小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分利用音樂的作用，將小學(xué)語文與音樂進行有機的整合，促進小學(xué)生精神世界的豐富，進而提高語文學(xué)習(xí)的效率和能力。

　　1 以音樂的方式導(dǎo)入教學(xué)

　　情景教學(xué)法近年來已經(jīng)逐漸得到教師們的普遍認可，在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。而以音樂的形式進行情景導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在起伏變化的旋律和抑揚頓挫的節(jié)奏中，獲得最直接、最豐富的感受。教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以針對語文課文的情感和內(nèi)容選擇合適的音樂，在課程正式開始之前利用兩三分鐘的時間進行播放，能夠奠定整堂課的氛圍和基調(diào)，幫助學(xué)生在樂曲的節(jié)奏中進入課堂，提高注意力，更好地對課文內(nèi)容進行理解。

　　比如，在對部編版五年級上冊的課文《慈母情深》進行教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《聽那媽媽講那過去的事情》這首與母親相關(guān)的歌，并播發(fā)這首歌曲的音樂短片，讓學(xué)生在美妙的音樂旋律中回憶起媽媽的叮囑，以及與媽媽相處的細節(jié)。在音樂播放結(jié)束之后，教學(xué)對全班同學(xué)進行提問你：“是不是每個媽媽為了照顧我們都付出了很多？”，學(xué)生會不約而同地高聲回答，“是。”然后教師借助學(xué)生的情感來進行課文的正式學(xué)習(xí)。通過這種音樂情景導(dǎo)入的方式，既能吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀的效率，也能幫助學(xué)生更好地對課文進行理解。

　　當(dāng)然，教師在采用音樂導(dǎo)入的教學(xué)方式時也應(yīng)該注意對素材的選擇：一方面應(yīng)該選擇與課文內(nèi)容的相關(guān)比較高的歌曲，比如在選擇《草原》這節(jié)課的導(dǎo)入音樂時，可以選擇《草原小姐妹》或者是《吉祥三寶》，而不能選擇《鈴兒響叮當(dāng)》，另一方面音樂素材的情感基調(diào)應(yīng)該與課文一致。

　　2 以音樂強化閱讀和朗誦體驗

　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往更注重對課本內(nèi)容的講解，課堂氛圍比較沉悶，而小學(xué)階段的學(xué)生又正是活潑好動的年紀(jì)，因此這樣的課堂氛圍難以吸引學(xué)生的興趣，而將音樂融入到課文閱讀教學(xué)的過程中，能夠增強學(xué)生的閱讀體驗。

　　2.1 通過音樂的烘托提高閱讀興趣

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的提升對語文綜合應(yīng)用和實踐能力有著重要影響，因此教師應(yīng)該采取符合小學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀興趣，進而保證閱讀效果。比如在對五年級上冊《四季之美》的課文四季之美，“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫紅的彩云，………”這篇課文的內(nèi)容有很強的韻律感，教師可以采用小學(xué)音樂教材中的《唱唱拍拍》的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生一邊拍手一邊根據(jù)節(jié)奏把課文內(nèi)容唱出來，提高閱讀的趣味性。除此之外，教師在對學(xué)生進行示范朗讀時也可以選擇合適的配樂，烘托出閱讀的情感氛圍，提高學(xué)生的興趣。

　　2.2 對古詩進行音樂改編幫助記憶

　　由于古詩的年代久遠，理解上也存在著一定的困難，所以對小學(xué)生來說古詩的記憶和一直是語文學(xué)習(xí)中的一大難題。其實在古代“詩歌”本是一體，像《詩經(jīng)》就是在古代勞動人民的傳唱中流傳下來的。因此教師在古詩詞教學(xué)的過程中也可以采用引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行歌曲改編，既能提高學(xué)生的興趣，也能在改變傳唱的過程中加深記憶。像五年級上冊的《長相思》、《楓橋夜泊》；四年級下冊的《塞下曲》等都很適合進行詩歌改編，而且網(wǎng)絡(luò)上也有很多版本的詩歌改編的歌曲，教師也可以下載下來帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也能加深對詩歌的記憶。

　　3 以音樂提高審美享受

　　語文和音樂的教學(xué)內(nèi)容其實有很多相通之處，比如二者都很注重審美感受。語文課文和古詩詞中美妙的語句以及合適的語調(diào)都兼具音樂的美感，音樂對于課文意境的構(gòu)造有著很奇妙的作用。通過播放與課文或者古詩詞相關(guān)的樂曲，讓學(xué)生感受身臨其境的美妙，比如在對五年級下冊古詩《送元二使安西》的教學(xué)時，可以播放雅樂詩唱版的《送元二使安西》歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛想象渭城客舍、不見盡頭的驛道以及宴席上的頻頻舉杯，感受到作者對友人即將遠行的不舍。以音樂之美來體會古詩詞中的意境，幫助學(xué)生在接下來的閱讀背誦過程中體會作者情感，感受詩句的意境之美、情感之美、文本之美。

　　4 以音樂襯托情感

　　語文閱讀的教學(xué)最重要的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生理解作者的思想情感，并對自己的生活產(chǎn)生啟發(fā)。而情景環(huán)境的烘托能夠幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗，比如在對五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》進行講授時，可以播放先根據(jù)原文改編的《少年中國說》歌曲，再播放這首歌的伴奏作為背景音樂，激發(fā)學(xué)生朗誦時的真情實感，體會到梁啟超先生對中國少年的殷切期盼，以及在那個動亂的年代中對中華民族國富民強的向往和堅定信念，并且對于當(dāng)代少年應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命有一個基本的認識。

　　綜上所述，語文和音樂的教學(xué)內(nèi)容有很強的共通性，小學(xué)語文教師在課下可以和音樂老師進行溝通和交流，學(xué)習(xí)一些基本的音樂知識，將音樂融入到語文課堂的教學(xué)中，營造情感氛圍，讓學(xué)生在音樂的旋律中體會課文的情感，更加深刻地感受到文字之美，提高語文課堂的教學(xué)效果，只有這樣，學(xué)生才能獲得知識與心靈的雙重發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]賈心平.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(04):53+55.

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　　[3]高春蘭.打造小學(xué)語文高效課堂——淺談音樂在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2020(16):204.

　　注：本文為2021 年度福建省漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《融進音樂打造小學(xué)語文高效課堂的研究》 ZJKTY21130 研究成果之一。

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