【摘要】隨著新課程改革的逐步實(shí)施，心理健康教育問(wèn)題開(kāi)始走進(jìn)小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛離開(kāi)父母的懷抱，開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校生活，由于該年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知方面、性格發(fā)展等方面與成人相比存在較大的差距。班主任作為學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，在心理健康教育方面應(yīng)該首當(dāng)其沖，作為班主任應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)新課程理念中關(guān)于學(xué)生身心健康的要求，將維護(hù)學(xué)生的心理健康作為班主任工作內(nèi)容的重要部分。在當(dāng)今一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力、教師的教學(xué)壓力，相比于以前都有所提高，隨之而來(lái)的就是心理問(wèn)題，尤其是對(duì)于發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，班主任老師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，很可能就會(huì)影響學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)生活，甚至?xí)?dǎo)致一些不可逆轉(zhuǎn)的事情發(fā)生。

　　在新課程理念的深入推進(jìn)下，心理健康教育成為學(xué)校以及班主任老師關(guān)注的熱點(diǎn)，一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展保駕護(hù)航，為了確保處于發(fā)展中的小學(xué)生的心理保持健康，班主任老師需要付出更多的時(shí)間與精力，在教師角色與心理醫(yī)生角色之間靈活切換，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)，以心理健康輔導(dǎo)為指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)各方力量，構(gòu)建一個(gè)和諧班集體。使學(xué)生在面對(duì)困難挫折的時(shí)候，能夠以一個(gè)平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，并在困難挫折中逐步找到解決辦法，在學(xué)習(xí)生活中一直保持積極向上的狀態(tài)。

　　一、分析小學(xué)心理教育原則

　　1.1滲透性原則

　　由于小學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也比較不足，沒(méi)有明辨是非的能力，導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中十分容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生正處于一個(gè)信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的各式各樣的信息撲面而來(lái)，由于小學(xué)生缺乏正確判斷的能力，不能區(qū)分哪些信息是由營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的，哪些信息是不健康的，對(duì)自身的身心健康是有危害的，如果經(jīng)常被這種不良網(wǎng)絡(luò)信息所侵蝕，學(xué)生自身就會(huì)出現(xiàn)心理疾病，小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，一旦受到傷害，就很難從中走出來(lái)。因此，班主任在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)選擇合適的教學(xué)方式手段進(jìn)行滲透教育，防止傳統(tǒng)的說(shuō)教式的開(kāi)展形式而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸。

　　1.2針對(duì)性原則

　　不同時(shí)期的心理健康教育內(nèi)容也不同，班主任在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，不僅要結(jié)合班級(jí)上每一名學(xué)生的具體情況，還要考慮到當(dāng)今社會(huì)大背景，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及合適的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容不應(yīng)該僅限于課本，要做到有針對(duì)、有目的的展開(kāi)，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　1.3以身作則原則

　　小學(xué)生由于年齡的緣故，總是喜歡模仿心中權(quán)威人士的動(dòng)作，班主任老師作為學(xué)生心目中的重要人物，在學(xué)生眼里，老師說(shuō)的話就是對(duì)的，老師的行為是正確的，因此，學(xué)生會(huì)不斷模仿老師，老師的行為習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)校生活會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的影響。教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)生活中，給班級(jí)學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，做到以身作則，只有這樣，才能夠保證學(xué)生在模仿老師的言行舉止的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。

　　二、探究開(kāi)展心理健康教育的策略

　　2.1營(yíng)造積極健康的氛圍

　　班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的主要場(chǎng)所，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還能夠保障學(xué)生的心理不出現(xiàn)問(wèn)題，因此，作為班主任老師，應(yīng)該傾盡全力為本班級(jí)學(xué)生營(yíng)造一種健康活潑的班級(jí)氛圍感。班主任在營(yíng)造氛圍感時(shí)，可以從班級(jí)上每名學(xué)生的基本情況，從大局考慮，制定班級(jí)管理制度。比如，教師可以定期開(kāi)展心理健康座談會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)展先出自己的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠暢所欲言，使自己的身心在緊張的學(xué)習(xí)間隙得到放松；還可以設(shè)置健康一角，在班級(jí)中張貼一些鼓舞人心的標(biāo)語(yǔ)，積極發(fā)揮班級(jí)中的每一份力量，每一位學(xué)生都是班級(jí)的小主人。

　　2.2貫徹“以人為本”原則

　　在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，班主任要嚴(yán)格落實(shí)“以人為本” 的原則，老師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通過(guò)交流，根據(jù)交流的結(jié)果對(duì)學(xué)生近期情況進(jìn)行分析，以此來(lái)合理制定疏導(dǎo)方式方法。一方面，教師可以從各個(gè)任課老師那里獲得班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面，還要認(rèn)真觀察每一名學(xué)生的生活情況，發(fā)現(xiàn)不正常的情況要及時(shí)干預(yù)。比如，課堂上原本十分積極的學(xué)生，近幾天，在課堂上表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，班主任要做到足夠敏銳，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些細(xì)小的變化，在課下與這些學(xué)生進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師要做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，與學(xué)生站在同一個(gè)高度，與學(xué)生做朋友，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從而推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　2.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

　　家庭對(duì)學(xué)生的影響也是很大的，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，將來(lái)可以為國(guó)家做貢獻(xiàn)，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等方面有比較了解，班主任可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同交流，制定出有針對(duì)性地心理輔導(dǎo)策略。學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)老師家訪，可以掌握孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)情況，老師通過(guò)這種方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望，以及對(duì)自己本職工作的建議和意見(jiàn)。在于學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中，班主任不但要做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的在校情況，還要做到尊重學(xué)生家長(zhǎng)，嘗試站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)體會(huì)家長(zhǎng)的想法。

　　【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，心理健康教育作為小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容，這不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要。班主任作為學(xué)生在學(xué)校中接觸做多的人，同時(shí)由于小學(xué)生處于一個(gè)愛(ài)模仿的年齡階段，作為班主任應(yīng)該在學(xué)生面前以身作則，認(rèn)真踐行班級(jí)管理制度，與學(xué)生做朋友，練就一雙火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上出現(xiàn)的細(xì)微波動(dòng)，傾盡全力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，認(rèn)真思考家長(zhǎng)給予的意見(jiàn)和建議，逐步完善心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李登秀。小學(xué)班主任管理工作中開(kāi)展心理健康教育的策略[J].學(xué)周刊， 2021（ 06）： 167-168.

　　[2] 劉春華。小學(xué)班主任如何開(kāi)展心理健康教育[J].新課程教學(xué)（電子版）， 2020（24）： 141-142.

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