【摘要】新課程改革的實施轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，對小學美術(shù)課程來講，這正是一個最佳的發(fā)展時機。一部分學校與新課程改革一起進行校本課程的開發(fā)，在進行校本課程開發(fā)之前，不僅要征得上級部門的同意和支持，還要取得家長以及社會的認可和理解。另外，教師和學生能否配合也是影響校本課程能否順利開發(fā)的一個因素。因此，本文將對小學美術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用進行分析并提出自己的建議，對小學美術(shù)校本課程中所具有的價值進行充分挖掘，以確保小學生能夠得到全方位的培養(yǎng)。

　　引言

　　隨著當前我國新課程改革的不斷推進，課程的多樣化趨勢在不斷加快，對此在2001年由教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中指出：要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。在此背景下，校本課程開發(fā)成為小學教育教學工作開展的一項重要內(nèi)容，通過開發(fā)校本課程不僅能夠形成學校的特點，也能夠滿足學生個性化成長需求，還能夠促進教師專業(yè)化發(fā)展。而小學美術(shù)學科是小學課程體系中一門公共學科、必修學科，它承載著美術(shù)育人的功能，也是在小學開展素質(zhì)教育，落實五育并舉的重要途徑。

　　一、小學美術(shù)校本課程開發(fā)與實施的意義

　　從小學生發(fā)展的角度來說，注重每一名學生的發(fā)展是新課改的核心理念，也符合以生為本的教育理念，但同時也要與地方、學校的實際相結(jié)合。開發(fā)校本美術(shù)課程契合了這些要求，且具有極強的現(xiàn)實意義，通過開發(fā)和實施校本課程，首先，能夠提升教師的自主性、創(chuàng)造性和積極性，更好地發(fā)揮教師在小學美術(shù)教學中的主體地位。還能夠極大地豐富小學美術(shù)教學的內(nèi)容、途徑以及具體的方法，更有效地落實新課標要求，從而打造充滿生機與活力的小學美術(shù)課堂。其次，能夠促進學生素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量。最終使師生在校本課程開發(fā)和實施中都得到提升，促進教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長的良性發(fā)展。

　　二、小學美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施

　?。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計小學美術(shù)校本課程的內(nèi)容

　　要想對小學美術(shù)校本課程進行有效的導入，首先應(yīng)以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)，適當導入游戲作品和美術(shù)作品，讓學生在美術(shù)活動的過程中充分地感受到美術(shù)工具的作用和效果，并能體會其形態(tài)。其次，教師可以通過小組討論的方式對語言進行總結(jié)，進而完成小學美術(shù)校本課程的教學構(gòu)思，使學生達到對美術(shù)知識體系的構(gòu)建。最后，教師可以通過一些簡單的線條以及色彩幫助學生認識美術(shù)，并結(jié)合自身對美術(shù)的認知進行美術(shù)繪畫的表達。當學生對色彩有一個初步的認識以后，教師就可以指導學生嘗試利用一些較為簡單的美術(shù)工具進行造型活動，如紙材和橡皮泥等。在進行美術(shù)造型時，學生可以運用搓、揉、壓等一些方法。教師在課堂上要注重引導學生了解美術(shù)工具的使用方法，當學生熟練掌握了美術(shù)工具并了解美術(shù)工具在美術(shù)校本課程中的操作方法以后，再通過自身的一些想象表現(xiàn)美術(shù)造型，以此來體現(xiàn)學生對美術(shù)的認知，進而能夠通過美術(shù)作品展示自己對外界的理解和感悟。

　?。ǘ┮詫W科素養(yǎng)為指導

　　新課改下的小學美術(shù)教學要落實美育教育的要求，培養(yǎng)學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解這五個方面的素養(yǎng)。小學階段的美術(shù)教育是立足于義務(wù)教育階段的現(xiàn)實，面向全體學生，使每一名學生學習美術(shù)的潛質(zhì)都得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成。所以在開發(fā)與實施小學美術(shù)校本課程時，一定要立足于學生的發(fā)展，要基于學生需求，為了學生發(fā)展，面向全體學生開發(fā)課程，在此基礎(chǔ)上挖掘校內(nèi)外資源或者是地方資源，如陶藝、貼畫、剪紙，并且在此過程中滲透對學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，發(fā)揮美術(shù)學科育人功能。

　　（三）利用橡皮泥抹畫探究校本課程的開發(fā)

　　橡皮泥抹畫具有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使美術(shù)課堂的學習氛圍變得異?；钴S。橡皮泥抹畫美術(shù)校本課程的應(yīng)用十分廣泛，其適用對象是我國義務(wù)教育階段的所有適齡學生。而小學生天性愛玩、活潑好動，同時又具有極強的動手能力、好奇心，積極性也很高，所以美術(shù)校本課程應(yīng)該以培養(yǎng)學生的認知能力和學生的動手能力為主要教學目標。橡皮泥抹畫美術(shù)校本課程在小學美術(shù)中的應(yīng)用極大地滿足了美術(shù)校本課程開發(fā)的目的與需求。通過豐富多彩的課程，學生不僅能產(chǎn)生感性的認知，還培養(yǎng)自身對畫作的欣賞能力以及創(chuàng)造能力。除此之外，橡皮泥美術(shù)校本課程的實踐也成功地轉(zhuǎn)變了小學生以往的學習方式，使其充分認識到合作交流的必要性，進一步提高學生的參與意識，從而加強學生的團隊協(xié)作能力。

　　結(jié)束語

　　總之，在當前的小學美術(shù)教育教學中，開發(fā)校本課程是當前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也是落實美育教育，推進美術(shù)育人的重要途徑之一。開發(fā)與實施校本課程，也有利于形成學校特色，助力學校發(fā)展。對于教師來說，也能夠提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而使學校的美術(shù)教學工作更富實效。

　　參考文獻：

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