【摘要】中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，政治思想的發(fā)展也比較深遠(yuǎn)，中國(guó)歷史上出現(xiàn)很多著名的政治家、思想家。因此，在現(xiàn)階段的國(guó)家發(fā)展迅速的背景下，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，而高中思想政治又是高中學(xué)科的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，從而不僅可以幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品格，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在思想政治課程中的學(xué)科能力與意識(shí)[1]。

　　引言

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師總是一味的將自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，容易與學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而不利于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。由于高中思想政治課程內(nèi)容本身知識(shí)較為抽象復(fù)雜、內(nèi)容零碎，不利于學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深刻解讀?；诖耍處煈?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立課程大綱和知識(shí)框架，進(jìn)而有利于形成學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生對(duì)這門課程有深入的解讀與探究。

　　一、生活環(huán)境與社會(huì)的觀察和思考

　　高中的政治思想課程增加了結(jié)合生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境和自己獨(dú)有的思維來(lái)思考。經(jīng)歷和探討學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，發(fā)散思維，去領(lǐng)悟社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的基本觀點(diǎn)和方法。促進(jìn)學(xué)生思想現(xiàn)代化發(fā)展；這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究。并可以和其他同學(xué)一起探討和辯論。在研究和辯論的道路上提高自己的思維能力。獲取更多的知識(shí)。人民教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”高中的政治課本的編寫也都遵循“切合實(shí)際、靠近生活，貼近學(xué)生”的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編輯。以生活為基礎(chǔ)，在生活中尋找邏輯和線索來(lái)教育指導(dǎo)學(xué)生。講述現(xiàn)代思想家和政治家為代表的思想和觀點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的觀點(diǎn)以及生活能力。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展需要，通過(guò)觀察學(xué)生的思想和生活環(huán)境來(lái)備課，在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上傳授新的知識(shí)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，去思考和辯證。

　　二、教育的創(chuàng)新與熱點(diǎn)思考

　　（一）熱點(diǎn)教育的思考

　　高中的政治思想更注重與時(shí)代性，高中的政治課本主要講述中國(guó)共產(chǎn)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)與人民的重要性以及中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這些理論和思想切身的關(guān)系到了我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展和建設(shè)狀態(tài)，體現(xiàn)出了在現(xiàn)代社會(huì)我國(guó)發(fā)展的時(shí)代的特點(diǎn)。顯現(xiàn)出了中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)用性與強(qiáng)大力量。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教科書會(huì)出現(xiàn)滯后性。然而人們的思想?yún)s不能滯后，這就需要我們的老師跟上時(shí)代的步伐來(lái)調(diào)整教學(xué)的方法和目的。讓學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容充滿興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容帶入一些新奇且有意義和價(jià)值的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在課堂上發(fā)散思維地去討論分析問(wèn)題的所在，從而解決問(wèn)題。

　　例如：在講述中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加清晰的理解，教師可以根據(jù)我國(guó)人民時(shí)如何從站起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的發(fā)展歷程為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)為學(xué)生介紹我國(guó)的文化、教育、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等方面時(shí)如何一步一步的提高，我國(guó)在世界大國(guó)中的地位時(shí)如何逐步提升的。教師通過(guò)為學(xué)生講解我國(guó)改革開(kāi)放過(guò)程中我國(guó)所作出的各種地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及舉辦相關(guān)的博覽會(huì)，這不僅可以體現(xiàn)我國(guó)的發(fā)展水平在逐步提升，還能為學(xué)生傳達(dá)我國(guó)發(fā)展將會(huì)越來(lái)越好的理念，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的凝聚力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合現(xiàn)階段疫情期間，我國(guó)的國(guó)家政策與疫情防控措施正是體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)家與人民一條心，結(jié)合當(dāng)下階段的國(guó)家時(shí)事為學(xué)生講解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略與發(fā)展歷程，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思政素養(yǎng)[1]。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)問(wèn)題的思考

　　高中的思想政治課程也注重于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力，學(xué)習(xí)不僅僅是為了能夠高考取得更好的成績(jī)，更是需要學(xué)以致用，要讓同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠帶入生活當(dāng)中，運(yùn)用自己所學(xué)的去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，就應(yīng)該用于生活當(dāng)中，這就要求老師在授課的過(guò)程中創(chuàng)造條件，讓同學(xué)們能夠在課外活動(dòng)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容情景，這樣就可以在體驗(yàn)的氛圍去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在同學(xué)們受到啟發(fā)就會(huì)去以疑啟思，在活動(dòng)中去探索和思考，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　例如：在教授人民當(dāng)家作主的課程中，教師可以阻止學(xué)生一起進(jìn)行討論，通過(guò)回想我國(guó)的發(fā)展歷程直到現(xiàn)在，我國(guó)是如何做到堅(jiān)持以人民為主的？具體又付出了什么樣的行動(dòng)呢？這些又是如何表現(xiàn)的？在討論結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，這是有同學(xué)回答說(shuō)：針對(duì)現(xiàn)階段的疫情防控來(lái)說(shuō)，我國(guó)注重堅(jiān)持人民的安全為主，免費(fèi)對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行多次的核酸檢測(cè)，如果有疫情，及時(shí)將病人送去救治，不放棄每一個(gè)人。同時(shí)，又為人民能夠健康正常的生活，還保障了糧食供應(yīng)，力圖使得物價(jià)穩(wěn)定。國(guó)家的這些政策下達(dá)都是為了人民的健康、安全以及正常的生活進(jìn)行考慮， 深刻的體現(xiàn)了國(guó)家以人民為主的政策方針。

　　三、注重教學(xué)方式

　　現(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)于思想政治課程不感興趣，覺(jué)得這門課程悠然無(wú)味，如同填鴨式的教育，只需要死記硬背就行，而且空洞的理論所教也讓學(xué)生覺(jué)得 學(xué)了也沒(méi)什么用處，缺乏吸引力，特別是思維邏輯或者抽象能力較弱的同學(xué)更是晦澀難懂。然而教學(xué)如同一門藝術(shù)，教師應(yīng)該賦予思想政治課的趣味性，生動(dòng)性，在枯燥的授課內(nèi)容中尋求樂(lè)趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如：利用恰當(dāng)?shù)谋扔?、生?dòng)的語(yǔ)言和靈活的教法，按照一定 的知識(shí)體系和邏輯去授課，這樣就調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓同學(xué)們覺(jué)得原來(lái)政治課可以愉悅的學(xué)習(xí)，而不是枯燥無(wú)味。

　　例如：在教授堅(jiān)持的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合從共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民成立中華人民共和國(guó)到現(xiàn)在一系列為人民服務(wù)的舉措展開(kāi)，通過(guò)向?qū)W生展示這些成果，讓學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必要性[2]。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，對(duì)于高中思想政治課程，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考上的鍛煉，從思維上去改變學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的解讀，培養(yǎng)學(xué)生辯證思想與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、對(duì)熱點(diǎn)等多方面的思考，有助于提高學(xué)生自身對(duì)思想政治課程整體的認(rèn)知，進(jìn)而有利于對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行深度探究[3]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高梅花.高中思想政治學(xué)科思維能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（05）：159-160.

　　[2]李歡.高中思想政治課程中基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的多媒體教學(xué)模式探究[J].新課程（下），2016（04）：91.

　　[3]張占峰. 高中思想政治課程中基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的多媒體教學(xué)模式探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

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