【摘要】在科教強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)下，我國(guó)重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)課程，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的掌握，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的探究能力及實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組合作的形式，可以增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性、啟發(fā)性以及趣味性。教師將“舞臺(tái)”交還給學(xué)生，讓學(xué)生樹立主動(dòng)探究意識(shí)。

　　引言

　　小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不能很好地理解較為抽象的理論知識(shí)，所以，教師要組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者與實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙的生活實(shí)踐活動(dòng)，才能得到他們的信服，這也是為什么小學(xué)科學(xué)知識(shí)大都淺顯易懂，與實(shí)際生活息息相關(guān)的原因。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也不全是隨處可見(jiàn)的生活常識(shí)，有些是常識(shí)背后的科學(xué)原理。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就直接關(guān)系到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。教師要在對(duì)科學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，將小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值挖掘出來(lái)。

　　一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　就目前來(lái)說(shuō)，筆者發(fā)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是分為兩個(gè)方面。第一，一些教師沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求改變教學(xué)模式與教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行單一傳輸式的教學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師演示學(xué)生看，不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，更是忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。通常在這種情況下，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量比較低，沒(méi)有辦法保證在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式，并且，學(xué)生會(huì)過(guò)分的依賴教師，不利于學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手、自己探索，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解比較片面和淺薄，因?yàn)樗麄儧](méi)有通過(guò)實(shí)際操作去獲得對(duì)知識(shí)的理解。第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，卻忽略了對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指正。教師都知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有嚴(yán)謹(jǐn)性的，并且存在一定的危險(xiǎn)性，如果這時(shí)候還是一味地開(kāi)展賞識(shí)教育，不及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指正，或者是鼓勵(lì)學(xué)生讓其繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那會(huì)引起很多問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重以上問(wèn)題，及時(shí)的自我反思和改進(jìn)，以免讓錯(cuò)誤繼續(xù)存在，使得學(xué)生不能在課堂上學(xué)到科學(xué)有效的知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維方式。教師要進(jìn)行理性的教學(xué)和科學(xué)的判斷，按照新課改的要求，才能更好地開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

　　二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作教學(xué)實(shí)施策略

　?。ㄒ唬┐罱ㄐ〗M，合理設(shè)置任務(wù)

　　合理組建小組是保證小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效性的前提，科學(xué)教師要對(duì)此予以重視。教師在搭建學(xué)習(xí)小組及設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面調(diào)查，分配小組成員時(shí)要保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力基本一致，讓每個(gè)小組成員都能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所收獲。其次教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜都不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。如教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“食物中的營(yíng)養(yǎng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果將實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置為驗(yàn)證食物中富含糖類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，因此就可以通過(guò)淀粉中蘊(yùn)含著糖類這一營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，驗(yàn)證食物中富含淀粉這一物質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到驗(yàn)證食物中蘊(yùn)含糖類物質(zhì)的目的。教師可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置為利用碘酒證明淀粉的存在，保證實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新鮮感促使學(xué)生快速參與到實(shí)驗(yàn)中。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材及材料：馬鈴薯、切割工具、碘酒、量杯等。

　　（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

　　雖然喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄物品是學(xué)生的普遍特征，但并不是所有學(xué)生都喜歡或愿意積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。因?yàn)樵趯W(xué)生心中實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而其又比較貪玩，不太喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生很喜歡看教師演示實(shí)驗(yàn)，但在讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)敷衍了事等情況，這不是激發(fā)學(xué)生的興趣就可以徹底解決的。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，保障實(shí)驗(yàn)的可行性，讓學(xué)生體會(huì)到這些實(shí)驗(yàn)的益處，教師要嘗試從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)去進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中。例如，在學(xué)習(xí)“滑輪和輪軸”這一單元時(shí)，教師除了要為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立起對(duì)于滑輪的初步認(rèn)識(shí)之外，還要提前準(zhǔn)備一些道具并設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，豐富他們的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。如教師用一些玩具，勾起學(xué)生對(duì)當(dāng)前比較流行的某部動(dòng)畫片場(chǎng)景及人物的回憶，構(gòu)建起一個(gè)需要利用滑輪來(lái)完成某個(gè)任務(wù)的情境。在這樣的情境下教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)后，將學(xué)生組成小組，每組下發(fā)同樣的道具，在同樣的情境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找與教師示范不一樣的解決方法，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

　?。ㄈ┙⒍嘣u(píng)價(jià)體系

　　合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，在探討交流與合作中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的探究與解答過(guò)程。科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行綜合性全面評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的小組合作表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中掌握科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　將小組合作運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生熱情?？茖W(xué)教師要合理搭建小組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建立多元評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在小組合作中提升學(xué)生的成就感與自豪感，給每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，讓小組合作在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭修長(zhǎng).科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2019（12）：138.

　　[2]許乃文.加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：62.

　　[3]梁正海.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)水平的策略[J].亞太教育，2019（12）：159.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……