【摘要】21世紀(jì)以來，信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)獲得高速發(fā)展，使得包括我國在內(nèi)的許多國家都對(duì)本國中小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行了新一輪的改革措施，而這一全新的形勢(shì)也使各個(gè)階段的信息技術(shù)課程面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這一背景下，教育工作者結(jié)合我國高中信息技術(shù)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提出了實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂”雙素養(yǎng)”的教育理念，以期培養(yǎng)學(xué)生的“信息”與“技術(shù)”兩個(gè)必要素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　引言：當(dāng)今社會(huì)中，科技水平以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，使新技術(shù)如雨后春筍般層出不窮，在我國信息技術(shù)的高速發(fā)展為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作帶來便利的同時(shí)，還為高中信息技術(shù)課程的建設(shè)帶來了一定程度的影響，也引發(fā)了眾多教育工作者對(duì)于“信息技術(shù)課程教什么”的疑惑。本文在分析國際高中信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，為提升我國高中該科目”雙素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)，提出了若干可行性較高的方法，現(xiàn)介紹如下。

　　一、國際上高中信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢(shì)

　　早在2013年的4月份，日本教育工作者便緊跟時(shí)代變化，對(duì)教育理念進(jìn)行了更新與升級(jí)，各個(gè)中小學(xué)也相繼開始根據(jù)全新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)進(jìn)行授課，其中高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)總目標(biāo)被定為“熟練掌握運(yùn)用信息及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能，養(yǎng)成與信息技術(shù)有關(guān)的思考方式”，同時(shí)要求教師在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的明白信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中所起的重要作用和深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化發(fā)展的必要能力。英國信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，使他們能夠通過熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，并用其表達(dá)自己，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才，成為數(shù)字社會(huì)的積極參與者。而韓國進(jìn)行信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息交流能力，掌握信息和通信技術(shù)的使用方法，包括收集、分析、處理、生成和交換信息等等，從而提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)和日常生活中實(shí)際問題的能力。

　　綜上所述，未來社會(huì)對(duì)公民信息素養(yǎng)的需求在不斷增加，這使得最初專注于技術(shù)質(zhì)量的課程變成了技術(shù)和信息相交進(jìn)行的立體課程，而信息技術(shù)課程也確實(shí)不應(yīng)局限于技術(shù)的單一教育，這一點(diǎn)逐漸成為現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課程發(fā)展的核心。

　　二、高中信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)“雙素養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

　　在高中階段，信息技術(shù)這一科目設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)。作為一名包括信息技術(shù)科目在內(nèi)的所有教師，必須充分明白“授人以漁” 的重要性，教會(huì)學(xué)生多種軟件的使用方法遠(yuǎn)不如教會(huì)學(xué)生一種信息處理思想的效果。因?yàn)檐浖苍S會(huì)快速地被替代掉，但是掌握其中的原理或者根本方法就像找到了一把萬能鑰匙，而這把鑰匙可以幫助學(xué)生較為快速的解決大部分問題。以往的教師在課堂上往往只重視對(duì)“硬”技術(shù)的教授，而忽略了“軟”實(shí)力的教育，例如：教師在講授必修一時(shí)，應(yīng)給予第一章“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)”和第二章“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”同樣的重視，只有教師真正改變教學(xué)思想中存在的各種問題與錯(cuò)誤，才能使信息技術(shù)的課堂距離“雙素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步。

　　2.優(yōu)化教學(xué)模式

　　以往的教師往往具有脫離實(shí)際和“為操作而操作”的錯(cuò)誤教學(xué)思想與教學(xué)模式，這一漏洞對(duì)實(shí)現(xiàn)“信息”與“技術(shù)”的雙素養(yǎng)有著極為不利的影響。在新課標(biāo)的推行下，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的種種問題優(yōu)化教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，與此同時(shí)，學(xué)生在解決問題的過程中還可以不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用與提高。新課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主選擇與自我設(shè)計(jì)的重要性，用以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在此背景下，教師應(yīng)注意改變以往“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的機(jī)會(huì)，給他們足夠的空間來研究和發(fā)展課堂知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)第4章走進(jìn)智能時(shí)代時(shí)，可以將學(xué)生分成若干人數(shù)合適的小組，每組確定一個(gè)相關(guān)的主題，在小組展示結(jié)束后，由教師評(píng)估每個(gè)小組的表現(xiàn)以及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，這種教學(xué)模式在提升高中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以加強(qiáng)他們的溝通和協(xié)作能力。

　　3.善用課堂評(píng)價(jià)

　　在新課標(biāo)中，教育工作者提出課堂評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較為重要的導(dǎo)向作用，課堂評(píng)價(jià)可以幫助教師更為清楚地了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生意識(shí)到自身依然存在的各種不足，為學(xué)生提供進(jìn)步的空間。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意盡可能多的使用各種過程性評(píng)價(jià)方式，以充分考查學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生在完成某個(gè)任務(wù)或者小組活動(dòng)的過程中所呈現(xiàn)出來的信息技術(shù)操作以及通過信息技術(shù)解決實(shí)際問題等各種能力，并及時(shí)根據(jù)不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行糾正和正確引導(dǎo)。除教師對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以開辟學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)這一評(píng)價(jià)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互督促與共同進(jìn)步。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，教師與學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面、積極的引導(dǎo)為主，例如：在講授第4章“走進(jìn)智能時(shí)代”時(shí)，可以在課堂結(jié)束后為學(xué)生布置作業(yè)，即通過本堂知識(shí)敘述智能時(shí)代為人類生活帶來了哪些便利，又有哪些負(fù)面影響，并將較為全面且優(yōu)秀的答案張貼在教室內(nèi)或者教室外，以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生在這一科目上進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)束語

　　對(duì)于長(zhǎng)期從事于教育的一線教師來說，為了踐行素質(zhì)教育的正確教育理念，他們應(yīng)該意識(shí)到“計(jì)算機(jī)課程”過渡到“信息技術(shù)課程”以來所發(fā)生的各種新變化，打破古板老舊的思維定勢(shì)，提高對(duì)STS教育理念的重視程度。在實(shí)際教學(xué)中，高中教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)模式以及善用課堂評(píng)價(jià)等主要方法來推動(dòng)高中階段信息技術(shù)課堂“雙素養(yǎng)”的建立，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”與“信息”的和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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