【摘要】為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，高中階段的體育教學(xué)是非常重要的。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，對于體育教學(xué)模式的改進(jìn)是大勢所趨。而分層教學(xué)法可以有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，它具有一定的開放性和包容性，可以讓體育教學(xué)的效率和質(zhì)量變得更高?；诖?，對高中體育與健康分層走班教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行研究，以供參考。

　　引言

　　由于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于高中體育學(xué)科教學(xué)的忽略，高中體育與健康是整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)忽略高中體育學(xué)科教學(xué)的重要作用。分層教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了號召作用，讓高中體育學(xué)科教學(xué)得到不斷的完善。分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

　　一、高中體育與健康模塊教學(xué)的意義

　　模塊教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，高中體育與健康課程中的模塊教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同體育項(xiàng)目組成模塊，并且建立起不同模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，既要保持獨(dú)立，又要確保模塊相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)體系。高中體育與健康課程中的各個(gè)模塊都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容與體育項(xiàng)目本身之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，每個(gè)模塊對教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有較高要求。在高中體育與健康課程中開展模塊教學(xué)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一次大膽突破，同時(shí)也是幫助學(xué)生構(gòu)建體育相關(guān)知識(shí)體系的必然要求。在運(yùn)用模塊教學(xué)的過程中，高中體育與健康課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣、特長，在體育學(xué)習(xí)中樹立自信。

　　二、高中體育與健康分層走班教學(xué)實(shí)踐路徑

　　（一）了解學(xué)生的身體素質(zhì)為分層提供依據(jù)

　　在高中體育教學(xué)中構(gòu)建分層教學(xué)模式，首先要考慮的就是如何分層、怎樣分層的問題。要想保證分層教學(xué)模式的準(zhǔn)確性，就要先保證分層數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，那么教師要先了解學(xué)生的身體素質(zhì)。首先教師可以通過簡單的體能測試，了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)。簡單的體能測試主要包括男子1000米長跑、女子800米長跑、跳高、俯臥撐等。教師可以通過這些基本的體能測試了解當(dāng)前高中生的身體素質(zhì)。其次教師可以通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的身體素質(zhì)，比如，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。在高中體育教學(xué)內(nèi)容中，除了基礎(chǔ)的田徑運(yùn)動(dòng)外，還包括一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，籃球、足球等。教師還應(yīng)了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間以及其他與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。然后教師要結(jié)合這些數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。最后教師要結(jié)合這些教育數(shù)據(jù)分析，然后明確班級內(nèi)部學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生分層。這樣才能保證學(xué)生的身體素質(zhì)，這對學(xué)生未來的發(fā)展非常有幫助，也是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　（二）目標(biāo)分層

　　因?qū)W生之間所具備的理解水平、思維能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均存在明顯的差異性，所以在高中體育與健康教學(xué)中，如果教師運(yùn)用單一教學(xué)方式對于所有學(xué)生開展統(tǒng)一教學(xué)，那么不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高十分不利，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力而言也十分不利。所以，在現(xiàn)階段的高中體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)充分實(shí)施分層教學(xué)法，對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以保障各個(gè)層次學(xué)生均可向著適宜自身的目標(biāo)努力，而如此則有助于增強(qiáng)高中生的自信心，讓不同層次學(xué)生均可更為積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在過程中也能夠促使學(xué)生學(xué)到豐富的體育與健康知識(shí)和相關(guān)技能，以便保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　（三）鞏固學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　在高中體育與健康教學(xué)中，就是在用分層教學(xué)法時(shí)，不能因過多的關(guān)注少數(shù)體育特長生能力的培養(yǎng)，而忽略了大部分學(xué)生體育基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。例如，短跑練習(xí)。在教學(xué)過程中通過對所有學(xué)生普及運(yùn)動(dòng)技巧，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，方可培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對于百米短跑、仰臥起坐這些教學(xué)大綱要求的項(xiàng)目，需要對所有的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，需要科學(xué)、合理地安排訓(xùn)練方式和內(nèi)容。在初級階段給學(xué)生設(shè)置較為簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐蜁?huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然后教師逐漸地增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中得到提高。對于不同層次學(xué)生，教師也需要設(shè)置不一樣的目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與一些更高層次的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得到提高，使學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間。

　　（四）基于分層教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)是高中體育與健康課程教學(xué)的重要一環(huán)，科學(xué)的評價(jià)體系對學(xué)生體育學(xué)習(xí)而言很有幫助，為此，教師應(yīng)當(dāng)在分層教學(xué)的背景下，對高中體育與健康模塊教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理評價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育價(jià)值，確保學(xué)生能夠在教師評價(jià)的影響下逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何組織語言，精準(zhǔn)地指出學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中存在的不足，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇話術(shù)。

　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)激勵(lì)機(jī)制

　　教師要加強(qiáng)對于學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，可以是物質(zhì)上的也可以是精神上的，主要讓學(xué)生感覺到存在感和自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)校對于教師也要予以一定的物質(zhì)激勵(lì)，比如開展體育比賽。由于分層教學(xué)的工作量偏大，適當(dāng)提升教師的能力也能提高教學(xué)改革的效率和教師的積極性。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在高中體育與健康模塊教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，是提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，教師必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)不同教育模塊對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠以模塊為單位，逐漸掌握和運(yùn)用體育技能，不斷提高身體素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]杜忠杰.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略探討 [J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（05）：208-209.

　　[2]何仲.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的開展措施[J].試題與研究，2020（14）：27.

　　[3]裴生毅.高中體育與健康分層走班教學(xué)探究[J].新課程研究，2019（30）：41-42.

　　[4]裴生毅.高中體育分層走班教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及其實(shí)施[J].新課程研究，2019（27）：76-77.

　　[5]曾祥林.高中體育分層走班教學(xué)必要性與可行性探析[J].學(xué)周刊，2019（33）：162.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……