【摘要】游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中的積極運(yùn)用，符合新課改提出的基本要求，尤其在核心素養(yǎng)教育理念的支撐下，更是主動(dòng)迎合了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，讓現(xiàn)代小學(xué)生的體育思維、體育能力、體育情感態(tài)度得到了全面培養(yǎng)。體育已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段的重要教學(xué)科目，游戲化教學(xué)法與體育學(xué)科的融合促進(jìn)了高效小學(xué)體育課程的構(gòu)建，也為現(xiàn)代小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

　　引言

　　體育游戲是體育教學(xué)中的一項(xiàng)基本活動(dòng)內(nèi)容。它是教師本著陶冶情操、增進(jìn)健康、改變生活和增強(qiáng)體質(zhì)等理念，利用體育課程開展的游戲活動(dòng)。體育游戲形式多樣，如何將其有效應(yīng)用于教學(xué)中，一直是教師深思的問題。而小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)結(jié)合體育教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過多元化的教學(xué)方式開展體育游戲，以激發(fā)小學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。

　　一、游戲化導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃學(xué)生熱情

　　新課導(dǎo)入的合理與否，在極大程度上影響著小學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情。而學(xué)生在課上是否積極，往往直接決定著高效課堂構(gòu)建目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此在游戲?qū)πW(xué)體育高效課堂的助力中，教師可以嘗試先優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以游戲形式導(dǎo)入新課。此時(shí)學(xué)生的目光被有趣的游戲吸引，能夠主動(dòng)觀察教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的材料，并對(duì)其蘊(yùn)藏的體育知識(shí)產(chǎn)生好奇，其學(xué)習(xí)熱情自然而然地能夠提高，高效教學(xué)活動(dòng)也就更容易展開。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)體育課，部分教師仍不重視優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一些教師習(xí)慣開門見山地向?qū)W生介紹課程知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧，并未主動(dòng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用以“增強(qiáng)新課導(dǎo)入趣味性”為主的活動(dòng)。在該模式下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)感到陌生，他們難以迅速進(jìn)入知識(shí)探究、運(yùn)動(dòng)參與狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。教學(xué)工作推進(jìn)受阻，高效課堂構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這明確提醒了教師，以游戲助力小學(xué)體育高效課堂，需要先在“優(yōu)化新課導(dǎo)入”方面下功夫，利用趣味十足的小游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的主體性

　　游戲教學(xué)法類型很多，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，一切從學(xué)生的立場出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。要充分運(yùn)用好各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，對(duì)于教學(xué)中運(yùn)用的一些參與性游戲，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與性，必要時(shí)教師也可以參與到游戲中，這樣不僅可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的各種技術(shù)動(dòng)作做出指導(dǎo)，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生與教師之間的隔閡感和距離感。對(duì)于一些趣味性游戲，教師可以通過一個(gè)故事情境進(jìn)行引出，以便更好地吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力。例如，在進(jìn)行雙腳跳的訓(xùn)練過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“青蛙過河”的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己想象成一只青蛙，了解青蛙雙腳跳時(shí)所具備的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的思考與探究。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠全身心地投入，并進(jìn)行深入的思考，逐漸掌握這一技術(shù)要領(lǐng)。

　　三、積極創(chuàng)新體育游戲

　　新課改背景下，體育游戲也必須進(jìn)行創(chuàng)新。不但要讓小學(xué)生喜歡體育，還需要提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。體育游戲形式多樣，教師切不可僅滿足于教學(xué)中現(xiàn)有的游戲形式，而應(yīng)積極創(chuàng)新，讓教學(xué)更加多元化，為體育課堂帶來新的生機(jī)與活力。同時(shí)，教師在開展體育游戲時(shí)，可借助多媒體或通過競技、創(chuàng)編、改編等方式提升教學(xué)的趣味性和新穎性，讓小學(xué)生對(duì)體育課堂充滿期待，積極參與每一項(xiàng)活動(dòng)。以“老鷹捉小雞”游戲?yàn)槔?，以往都?ldquo;老鷹”把“小雞們”全部捉住就算完成游戲任務(wù)，而教師進(jìn)行游戲改編后，能讓該游戲變得更具新穎性。如提出“老鷹”在捉“小雞”時(shí)，必須觸碰到“小雞”的關(guān)鍵位置（耳朵、肚子、額頭等）才算贏的要求；或?qū)⒃?guī)則中的一只“老鷹”變?yōu)閹字?ldquo;老鷹”，“小雞”數(shù)量也隨之增加，“小雞”可以圍剿“老鷹”將其變?yōu)?ldquo;小雞”，而“老鷹”只要碰到“小雞”的頭便可變?yōu)?ldquo;小雞”等。將游戲改編，不僅能提高游戲的挑戰(zhàn)性，而且能增加游戲的趣味性和緊張感，也能提升小學(xué)生的參與積極性，最終促使教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　四、合作化參與，深化學(xué)生體育精神

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此培育其良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作素養(yǎng)。事實(shí)上，小學(xué)階段的體育活動(dòng)，存在極大一部分需要學(xué)生以合作形式來完成。同時(shí)，小學(xué)體育核心素養(yǎng)之“體育精神”的核心內(nèi)涵，就是深化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中參與體育活動(dòng)的意識(shí)。因此，發(fā)揮游戲助力作用建設(shè)高效課堂，教師可以嘗試設(shè)計(jì)需要學(xué)生合作參與、完成的活動(dòng)。但是需要注意的是，在當(dāng)前小學(xué)體育高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師都忽略了這一內(nèi)容，沒有主動(dòng)組織需要學(xué)生合作完成的游戲，只是引導(dǎo)學(xué)生自主參與趣味活動(dòng)、探究體育知識(shí)。在該狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，他們極易陷入“產(chǎn)生疑問卻無法及時(shí)解決”的困境，課堂教學(xué)效果難以保證。這再次說明了，基于游戲構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作參與勢在必行。通過在合作中互相幫助，學(xué)生遇到的運(yùn)動(dòng)難題可以迎刃而解，他們還能夠深切體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、深化自身核心素養(yǎng)。如此，課堂自然可以以“高效”形容。

　　結(jié)束語

　　總之，體育游戲是體育教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)活動(dòng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新游戲玩法，并結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)有序地組織活動(dòng)。這樣不僅能保證教學(xué)的有效性，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@樂趣，進(jìn)而喜歡體育。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]楊樂斌.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（13）.

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