【摘要】音樂充滿藝術(shù)性魅力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，受到了越來越多的人的重視，而合唱作為音樂中重要的一環(huán)，不僅能夠深化學(xué)生對音樂的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生學(xué)會在音樂課堂中相互配合，發(fā)展自己的優(yōu)勢為班級合唱添彩。中小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習理論知識，扎實學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)，豐富學(xué)生合唱的素材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合唱中的問題，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，吸引了學(xué)生的興趣，改善了學(xué)生的聽覺能力和藝術(shù)表現(xiàn)。

　　合唱，指的是群體唱歌的一種表演形式，需要學(xué)生具有良好的氣息支持和情感共鳴，對于發(fā)展情感和音色有著十分積極的意義，同時還能鍛煉學(xué)生與人相互配合的能力，使學(xué)生能夠借助自己的聲音來完成對音樂作品內(nèi)容的表達和藝術(shù)形象的塑造。中小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生班級合唱能力，讓學(xué)生在合唱中得到聲樂技巧、欣賞、表現(xiàn)等能力的鍛煉，有助于學(xué)生唱歌水平的提升，喚起學(xué)生的喜愛感，豐富學(xué)生的音樂生活。教師在培養(yǎng)學(xué)生班級合唱能力的時候，首先要扎實學(xué)生對理論知識的把握，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行聆聽感悟，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，然后針對學(xué)生在合唱中的問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生高效完成合唱任務(wù)。

　　一、扎實學(xué)生理論基礎(chǔ)，吸引學(xué)生興趣

　　音樂是一門充滿趣味的學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教育的桎梏，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習的機會和動力，使得學(xué)生無法真正融入到音樂世界，把握音樂特點。中小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生班級合唱能力，借助合唱來將班級學(xué)生凝聚在一起的時候，可以通過扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增加學(xué)生的音樂知識，讓學(xué)生形成合唱意識，在合唱中產(chǎn)生學(xué)習的興趣，懂得合唱的價值。教師在向?qū)W生傳播理論知識的時候，可以利用好課本，明確學(xué)生需要完成的合唱目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后細化學(xué)生對知識的理解，借助示范來增加學(xué)生的思考，喚起學(xué)生參與的好奇心，使學(xué)生成為合唱的主體，讓合唱在學(xué)生的發(fā)聲下變得更為豐富。學(xué)生只有掌握了合唱知識，奠定好音樂基礎(chǔ)，才能有效把握合唱，在理解的基礎(chǔ)上有效實踐。

　　二、豐富合唱素材，發(fā)展學(xué)生聽覺能力

　　中小學(xué)音樂教師發(fā)展學(xué)生班級合唱能力，將學(xué)生凝聚在一起，可以將目光放在學(xué)生聽覺培養(yǎng)上，使學(xué)生的合唱素材更為豐富，讓學(xué)生經(jīng)過聆聽產(chǎn)生音樂樂感，學(xué)會結(jié)合音樂的聲音來分析音樂的形象，把握音樂的情感。諸如教師在培養(yǎng)學(xué)生合唱能力的時候，可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點為學(xué)生提供不同的音樂素材，將《兩只老虎》《小黃鸝鳥》《老鳥，小鳥》等歌曲分享給學(xué)生，使學(xué)生閉上眼睛聆聽，用心感受，把握合唱的技巧，擁有更為豐富的學(xué)習素材，鍛煉學(xué)生的聽覺。以《老鳥，小鳥》來說，學(xué)生在聆聽的過程中意識到低聲部通過模擬鳥的叫聲來展示鳥兒們對話的場景，讓鳥兒們的形象變得更為生動，歌曲的節(jié)奏更為鮮明，渲染了學(xué)生的合唱情感，提升了學(xué)生的音樂辨識能力。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生合唱問題，指導(dǎo)學(xué)生解決

　　中小學(xué)音樂教師在鍛煉學(xué)生班級合唱能力的時候，不能盲目進行，而是要圍繞學(xué)生在合唱中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己在合唱中不足，讓學(xué)生找到解決問題的辦法，在教師的引領(lǐng)下有效解決。學(xué)生在教師的幫助下不僅能夠掌握正確的合唱技巧，還可以增強合唱的興趣和信心，在合唱中提升自己。諸如在對學(xué)生進行觀察的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在合唱姿勢隨意的問題，導(dǎo)致合唱精神面貌不佳，影響合唱的整齊性。筆者沒有急著批評學(xué)生，而是耐心地與學(xué)生進行交流，意識到學(xué)生不愿意配合合唱是因為音樂基礎(chǔ)較差，缺乏自我控制能力，注意力難以集中。基于此，筆者明確了學(xué)生在合唱中應(yīng)當保持的姿勢，使學(xué)生能夠保證頭部端正，眼睛平視前方等，并讓大家呼吁監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)合唱姿勢問題，做好提醒工作；還有部分學(xué)生在合唱中存在錯誤的發(fā)聲方法，導(dǎo)致聲音不佳，聲帶受損，在面對此列學(xué)生的時候，筆者專注學(xué)生穩(wěn)定喉頭位置的訓(xùn)練，避免學(xué)生過度擠壓咽喉，讓學(xué)生呈現(xiàn)放松的狀態(tài)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，增強藝術(shù)表現(xiàn)

　　中小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生班級合唱的能力的時候，要讓學(xué)生意識到合唱的特點，使學(xué)生懂得互相配合，懂得主動與人協(xié)作。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后鼓勵學(xué)生圍繞歌曲進行討論，使學(xué)生在表達中說出自己的想法，了解他人的意見，綜合地進行合唱嘗試，一起提升合唱的效率，擁有較高的默契性，增強合唱中的藝術(shù)表現(xiàn)能力，成為合唱的主力軍。諸如在代領(lǐng)學(xué)生進行《春曉》歌曲合唱的時候，為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生更好地將歌曲合唱出來，筆者先是組織學(xué)生進行了詩詞朗讀，讓學(xué)生在齊聲朗誦中熟悉詩詞的內(nèi)容，想象詩詞所描述的場景，然后說一說自己從中產(chǎn)生了怎樣的感想，使學(xué)生在參與中營造熱鬧的課堂氛圍。接著，筆者讓學(xué)生分組討論詩詞表達了怎樣的情感，思考如何利用聲音將其傳遞出來，唱出春天生機勃勃的樣子。學(xué)生在討論中先是表達了對春天的喜愛，然后對樂句的節(jié)奏進行了分析，找出了比較難唱的部分，展開了互幫互助活動，發(fā)現(xiàn)在合唱中出現(xiàn)的默契不足的問題，然后合力找出解決的辦法，在彼此配合中唱出了對春天的熱愛，呼吁大家珍惜春天。

　　總之，本文通過扎實學(xué)生理論基礎(chǔ)，吸引了學(xué)生參與合唱的興趣；豐富合唱素材，發(fā)展了學(xué)生音樂聽覺能力；圍繞學(xué)生合唱問題，有效指導(dǎo)了學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，增強了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生在合唱培養(yǎng)下對音樂有了更為豐富的認知，知道了音樂活動在大家的合力參與下變得更為動人，更具魅力，形成了合唱的意識，掌握了更多的合唱技巧，能夠通過合唱來將音樂的旋律、情感滲透出來，給更多的人帶去心靈的慰藉。學(xué)生提升了自己的綜合素養(yǎng)，深化了對音樂的理解。教師在培養(yǎng)學(xué)生班級合唱能力的過程中，了解了中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，知道了學(xué)生需要的是什么，喜愛的是什么，圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生進行了有效合唱鍛煉，挖掘了學(xué)生的潛力，提升了學(xué)生的實力。

　　參考文獻：

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　　[3]李順娣.班級互動排練教學(xué)模式下提升學(xué)生合唱能力的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：240.

　　注：本文系寧夏銀川市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《班級合唱在中小學(xué)唱歌課中滲透的有效性研究》（課題批準號：YJKG21—065）研究成果之一。

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