【摘要】小學(xué)的道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，在課程中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。面對此種基本情況，教師在教育教學(xué)的整個過程之中，必須要立足于實踐進(jìn)行出發(fā)，以生活例舉，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)文化知識有效運用于實際生活，對遇見的問題進(jìn)行有效思考并解決，并在此基礎(chǔ)之上，提升自身能力。文章在一開始對小學(xué)道德和法律教學(xué)基本現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，具體研究了小學(xué)道德和法治原則生活化的教育教學(xué)舉措。

　　引言：在現(xiàn)階段的課堂教育教學(xué)過程之中，教師必須要側(cè)重良好教育教學(xué)方法的運用，讓教學(xué)生活化發(fā)展，讓知識回歸于生活，從生活當(dāng)中開展法律教育。唯有如此，學(xué)生才可以掌握并學(xué)習(xí)更多有用的知識，提升課堂教育教學(xué)基本效率，提升思想道德教育水準(zhǔn)。

　　一、小學(xué)道德法治教育的現(xiàn)狀

　　伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)道德與法治課程備受關(guān)注，但部分教師依舊對這一課程認(rèn)識存在片面性。他們覺得只有語言，數(shù)學(xué)跟其他方面才是重點。為此，道德與法律課程教學(xué)，經(jīng)常性成為一種理論解釋性學(xué)習(xí)，無法有效激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性主動性。部分學(xué)生在課堂教學(xué)中并不能夠真正的理解生命價值的熱情，不助于小學(xué)生身心的健康以及發(fā)展，教師依舊還是通過課堂教學(xué)組織德育以及法制課堂教學(xué)，缺乏教育教學(xué)的方法。合法的課堂上，學(xué)生難以對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至因為內(nèi)容枯燥而不像學(xué)習(xí)。面對此種基本情況，教師必須要對現(xiàn)階段德育法律課堂存在的問題進(jìn)行關(guān)注，按照現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，對課堂的學(xué)習(xí)制度和體系進(jìn)行更新并有效完善。

　　二、小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的路徑實現(xiàn)

　　1.多元化教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)生活化教學(xué)的前提

　　在具體教育教學(xué)的整個過程之中，科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對學(xué)生學(xué)習(xí)帶有明顯的激勵作用，對整個教育教學(xué)工作起到一個非常好的導(dǎo)向作用。以新課程改革作為基礎(chǔ)，制定出有效的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容知識以及能力層面一定要結(jié)合具體的情況開展工作，制定出對應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)確定了以后，就必須要按照制定目標(biāo)，努力將其落實到具體教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能夠只是局限在教材內(nèi)容層面，必須要結(jié)合學(xué)生個體的基本學(xué)習(xí)情況，對教育教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

　　在教學(xué)目標(biāo)這一方面，除了要對學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，也要對學(xué)生生活方面能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，構(gòu)建自主探究方面的能力，善于觀察生活之中的基本現(xiàn)象以及基本規(guī)律，構(gòu)建良好的知識體系。側(cè)重學(xué)生必須要對生活經(jīng)驗進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這一點非常的關(guān)鍵，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助。增強(qiáng)自主、合作探究，有效引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式以及教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解并掌握。構(gòu)建正確的價值理念，教師必須要對學(xué)生個體差異性進(jìn)行充分的尊重，對處在不同階段的情感特征，增強(qiáng)教育教學(xué)互動生活化教育，師生之間必須要增強(qiáng)教育學(xué)的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生提升自我感受以及情感上的有效體驗，并潛移默化提升自身道德修養(yǎng)以及各方面能力。

　　2.充實生活化教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)生活化教學(xué)的內(nèi)在動力

　　在新課程改革教育教學(xué)的整個過程之中，道德和法治課程生活化教學(xué)必須要把生活實踐當(dāng)做是關(guān)鍵的手段和方式，這對提升小學(xué)道德與法治課程教育教學(xué)效率有著積極性的作用。這就要求教師必須要積極充實和學(xué)習(xí)生活化方面的教育教學(xué)內(nèi)容，主動搜尋生活之中的素材，然后把這一些素材和教育教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，切實對學(xué)生認(rèn)同感以及親切感進(jìn)行培養(yǎng)和提升，構(gòu)建出好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來不但確保了學(xué)習(xí)的效率，同時也達(dá)到了事倍功半的效果。

　　小學(xué)道德和法治教材給教師提供了非常多的自由以及教學(xué)可能性。教師必須要在以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)的前提下，對其進(jìn)行優(yōu)化組合。教師不能夠單純局限在書本知識內(nèi)容，必須要積極對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)拓展，結(jié)合學(xué)生個體的具體情況以及社會發(fā)展，進(jìn)一步對生活化教育教學(xué)資源進(jìn)行有效發(fā)掘，把教材知識內(nèi)容和學(xué)生的具體生活情況進(jìn)行有效的聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)生活就是教育的這一基本理念。比如，在具體的操作過程之中，教師可以結(jié)合具體的教育教學(xué)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)調(diào)查工作，并且慢慢搜集對應(yīng)的資料，在搜集資料的整個過程之中，可以是爺爺奶奶那一個年代的英雄事跡，也可以是生活在我們周圍的平民英雄事跡。這一些真實的事件可以有效提升學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知水平，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有效提升學(xué)生思想道德方面的情操，達(dá)到提升學(xué)生法治理念的最終目的。從小就對學(xué)生的規(guī)則意識進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這對小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，甚至是以后的人生發(fā)展都有所幫助。對于小學(xué)生來講，父母一輩的話具有非常強(qiáng)的說服力，可信度也非常的高，教育意義明顯，進(jìn)而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

　　其次，小學(xué)道德與法治教師必須要對社會熱點新聞以及時代發(fā)展基本現(xiàn)狀進(jìn)行及時的了解和掌握。道德與法治課程必須要順應(yīng)時代潮流和發(fā)展變化，不斷提煉跟挖掘一些新的教育教學(xué)知識點，必須要充分體現(xiàn)出教育教學(xué)內(nèi)容之中的生活豐富多樣性以及時代性，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展形式和社會新的熱點，把新的內(nèi)容以及新的問題和教學(xué)內(nèi)容有效進(jìn)行結(jié)合，以此方式切實提升教育教學(xué)的有效性。教師在課后必須要多看新聞，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，密切對社會熱點新聞以及實時動態(tài)進(jìn)行關(guān)注，并在第一時間對相關(guān)具有教學(xué)價值的素材進(jìn)行收集，通過課件展示的方式及時補充相關(guān)知識內(nèi)容，將道德與法治課程與當(dāng)前社會生活環(huán)境相融合。

　　結(jié)束語：簡而言之，學(xué)生最后都會面向社會。為此，我們必須要真正體現(xiàn)課堂的本質(zhì)，幫助學(xué)生對社會進(jìn)行了解，讓道德和法律課堂成為社會生活的一部分，作為教師，我們應(yīng)該可以從生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，運用活生生的任務(wù)以及例子，掌握現(xiàn)階段有的學(xué)習(xí)工具，唯有如此學(xué)生才能夠得到好的發(fā)展。學(xué)生才能夠形成一個好的辨別能力，形成積極的人生價值理念。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王芳.基于生活化理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究[J].試題與研究，2022（02）：182-184.

　　[2]謝海芳.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)路徑探索[J].天津教育，2021（35）：32-33.

　　[3]陳白玉.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2021（35）：137-138.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2021.35.068.

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