【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育不能再滿足教育的發(fā)展需求，取而代之的是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于教育的每個階段，從小學(xué)教育起始，就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是小學(xué)生的思想道德法制教育。以往的道德與法治課程一味走過場、重形式，沒有起到真正培養(yǎng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的作用，本文就將簡析小學(xué)道德與法治課的積極意義，以此提出將互動教學(xué)模式融入到小學(xué)道德與法治課程中的策略，以期能促進小學(xué)道德法制課的發(fā)展。

　　一、引言

　　在新課改背景下，運用互動教學(xué)模式進行教學(xué)是目前最受小學(xué)教師喜愛的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式不但能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治課程的興趣，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但受應(yīng)試教育的影響，目前部分小學(xué)教師在課堂上仍然沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行法治教學(xué)，這種教學(xué)方式既讓小學(xué)生感到枯燥無味，也無法保證教師的教學(xué)效率。因此，教師要重視改變自身的教學(xué)方法，制定有效的法治教學(xué)策略，加強與學(xué)生之間的互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、應(yīng)用互動式教學(xué)模式的意義

　　互動式教學(xué)模式是指通過教師與學(xué)生之間的有效互動，在各自觀點的相互碰撞與交融中激發(fā)“教”與“學(xué)”雙方的探索欲望，從而有效提升教學(xué)效果的一種模式[1]。在全面提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)號召，重視道德與法治課程。通過將互動式教學(xué)模式融入到道德與法治課堂中，讓學(xué)生能夠積極參與進來，以愉快有趣的方式來了解基礎(chǔ)的法律知識，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中了解基本的是非觀念，形成良好的道德品質(zhì)和法治素質(zhì)，這對于小學(xué)生有重大的積極影響。另外，以互助式教學(xué)的方法，讓教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，通過與學(xué)生之間的交流和互動，來激發(fā)學(xué)生對于道德與法治的濃厚興趣，在潛移默化之中樹立正確的人生觀和價值觀。并且，學(xué)校通過道德與法治課，能夠全面提升學(xué)生的素質(zhì)，有助于學(xué)校水教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　三、互動式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.創(chuàng)造教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生互動

　　興趣才是教學(xué)的真正原動力，有了濃厚的興趣，教學(xué)品質(zhì)才能夠獲得更有效的提高。在學(xué)校品德與法律課程中，老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過創(chuàng)設(shè)課堂情景來充分調(diào)動學(xué)生參加品德與法律教學(xué)交流的主觀積極性，并以此創(chuàng)設(shè)愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)道德和知識的趣味，并熱情自主的投身到教學(xué)實踐活動當(dāng)中。

　　例如：在上《有多少浪費本可避免》的這一節(jié)課，老師也要能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造課堂情景，并利用教師有效提問方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生參加法律教學(xué)交流的主觀積極性。首先可以提問同學(xué)觀察到的浪費食物的現(xiàn)象，其次再以多媒體播放相關(guān)圖片或視頻，通過觀看相關(guān)的資料，讓同學(xué)談自己的感受，教師適時引導(dǎo)學(xué)生了解浪費食物的弊端，最后一起探討節(jié)約食物的方法，并發(fā)起節(jié)約糧食、綠色生活的拍攝活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、避免浪費的好習(xí)慣[2]。

　　2.開展分組協(xié)作，推進互動課堂

　　在以往的道德與法治課堂中，老師過于強調(diào)知識點的介紹，未能把道德與法治課程的深刻內(nèi)涵表現(xiàn)出來。如果老師能夠運用互動式教學(xué)方法來加強教育，那么就能深化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)、心智水平，培養(yǎng)學(xué)生的個性情感。在教育實驗中，老師能夠通過小組合作學(xué)習(xí)來進行互動式教育，讓學(xué)生共同參與，體會合作、互助的意義，使學(xué)生在互動與分組協(xié)作中逐漸成長。

　　例如，在教《多姿多彩的民間藝術(shù)》這節(jié)上課時，老師們首先要按照學(xué)生的個性特點和實際需要合理分類，然后讓學(xué)生自由結(jié)合，分組進行民間藝術(shù)實踐活動競賽。通過學(xué)生的有效交流與相互配合，能夠豐富和拓展學(xué)生對于民間藝術(shù)活動的了解，也能激發(fā)學(xué)生參與民間藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和想象力。通過小組討論、成員協(xié)作的方式來探索民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以及民間藝術(shù)的魅力和現(xiàn)實意義，以此來提升學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生交流合作的能力，進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

　　3.增強師生互動，讓課堂互動更加有效

　　加強教師互動性，能夠使老師的引領(lǐng)功能得以更充分的發(fā)揮，讓課堂具有教育實效性。所以，要是想進一步提高互動式教學(xué)模式的有效性，老師就必須主動的和學(xué)生開展情感交流，而在交往中教師之間的感情也會有所增強，從而能夠更好的理解課程知識中所滲透的教育價值，更好的理解道德與法治知識的內(nèi)涵[3]。

　　例如：在講授《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課時，老師可以根據(jù)實際生活實踐，與學(xué)員共同探討在日常生活中我們家鄉(xiāng)那些很有意思的、使人難以忘懷的生活習(xí)俗，并由此形成情感共振，從而深化學(xué)生對本課內(nèi)容的感受，既促進了與教師間的高效溝通，也達到了教育目的，使學(xué)生獲得了更好的情感體驗，讓互動課堂變得更加高效。

　　總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段的道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、世界觀的一個重要途徑，能夠為其健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的小學(xué)教育存在不重視道德法治課程的現(xiàn)象，也有教師僅進行呆板教學(xué)的情況，這就要求學(xué)校要重視該課程，教師也應(yīng)當(dāng)通過多方思考和實踐來提升小學(xué)道德法治課程的教學(xué)效果，助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]郭小英.互動式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：152.

　　[2]劉祥君.小學(xué)道德與法治教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2020（01）：7.

　　[3]高梅.小學(xué)道德與法治課教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（05）：2

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