【摘要】科學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)開展科學(xué)教育的目的是為進(jìn)一步提升學(xué)生的探究興趣和理解能力 ，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，以此能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將生活化教學(xué)策略引入科學(xué)教育中，教學(xué)內(nèi)容與日常生活的有效結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文通過分析生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值，提出生活化策略融入科學(xué)課堂的方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

　　新時(shí)代背景下，國家以及社會更需要具有科學(xué)素養(yǎng)的人才?？茖W(xué)教學(xué)的開展應(yīng)注重小學(xué)科學(xué)教育，從學(xué)生的認(rèn)知以及理解能力出發(fā)，在教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的理解以及認(rèn)知能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。由此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施具有較高的教學(xué)價(jià)值。

　　一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師合理的利用生活化教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。首先，基于生活化教學(xué)思維開展的科學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生對科學(xué)知識有更深入的了解，學(xué)生在知識理解的過程中，能夠結(jié)合生動有趣的例子，既能提高學(xué)生的探究與理解能力，又能提高課堂教學(xué)效果。其次，以生活化教學(xué)背景開展的科學(xué)課堂，教師營造的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松，學(xué)生課上能夠踴躍發(fā)言。既能拉近師生之間的關(guān)系，又能促進(jìn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望[1]。由此來看，生活化教學(xué)思維在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生而言十分重要，能夠幫助學(xué)生理解課程知識，又能使學(xué)生認(rèn)識到課程知識的價(jià)值。

　　二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

　　（一）教學(xué)目標(biāo)與生活化教學(xué)思維的融合

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師開展的教學(xué)工作應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以此才能開展有效教學(xué)。教師要將教學(xué)目標(biāo)的確定作為首要任務(wù)，從生活化教學(xué)思維角度確定教學(xué)目標(biāo)，能促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)生活內(nèi)容與課程教學(xué)的融合。在制定教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)進(jìn)一步了解教材知識，掌握大綱要求確定教學(xué)目標(biāo)，才能將教學(xué)目標(biāo)與生活化教學(xué)模式有效融合，以此提高學(xué)生的知識探究能力。

　　以《湘教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊》中“一棵‘頑強(qiáng)’的小樹”為例，科學(xué)探究的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察并做好觀察記錄，能夠主動參與小組的合作交流。教師在課上也要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，比如向地性、向水性、向光性，從而使學(xué)生能夠意識到環(huán)境對生物的影響。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)可以選擇菜豆種子進(jìn)行培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容與生活化知識的融合

　　大多數(shù)小學(xué)生的好奇心較重，對各類生動有趣的事物具有興趣。教師為提高科學(xué)課堂的趣味性，將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活化知識有效融合，促使學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師只有優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容更加豐富，才能在課上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。在教學(xué)時(shí)，在教學(xué)科學(xué)知識時(shí)引入與之相關(guān)的生活例子，既能幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，又能使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　以《湘教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊》中“太陽能的利用”為例，教師根據(jù)教材內(nèi)容介紹太陽能有意義的、針對性比較強(qiáng)的資料，使學(xué)生能夠了解太陽能，太陽能是指來自于太陽，以光為主要形式散發(fā)的熱量，并能夠意識到，地球上幾乎所有的能量都來自于太陽。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)搜集資料和實(shí)踐探究的樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對太陽能的利用的探索[2]。教師在課上出示相關(guān)圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出相關(guān)的問題，比如“圖片所展示的對象與太陽能之間有什么聯(lián)系？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在課上，教師要注意學(xué)生之間的交流，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，比如 “從能量轉(zhuǎn)換的角度太陽能為我們做什么？”

　　（三）教學(xué)活動與生活化教學(xué)的融合

　　大多數(shù)小學(xué)生活潑好動，更容易從活動中獲取知識，在知識中獲得快樂。教師要想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從生活化教學(xué)入手，組織趣味性的生活實(shí)踐活動，促使學(xué)生能夠深入了解實(shí)際生活，能夠在實(shí)際活動中加深對科學(xué)知識的理解與運(yùn)用，從而也能夠有效提高學(xué)生的課堂參與性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)有效率的實(shí)踐活動，與科學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，才能使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。

　　以《湘教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊》中“食物中的營養(yǎng)”為例，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生知道食物為人體提供六種營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、糖類、脂類、維生素、礦物質(zhì)和水。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，比如收集、觀看資料，或者通過小組討論，促使學(xué)生了解更多關(guān)于營養(yǎng)類別的知識。其次，通過實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生能夠辨別食物中脂肪和淀粉，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師在課上可以將學(xué)生的日常飲食引入課堂，使學(xué)生了解每日飲食中獲取的營養(yǎng)，同時(shí)也要使學(xué)生能夠意識到均衡營養(yǎng)、適量的運(yùn)動都能夠提高人體的免疫力，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。

　　結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育中，將生活化教學(xué)模式引入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增添課堂的趣味性，確保課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)知識，促使學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，真正使科學(xué)知識走進(jìn)生活，才能有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以此提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林令玲.“ 生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J]. 中國校外教育，2020（17）：72-73.

　　[2]李瑩潔. 小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略探究[J]. 考試周刊，2020（A2）：3-4.

　　[3]楊寧. 在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（06）：99.

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