【摘要】初中階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要將物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任四大要素充分的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和理論，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅要注重知識(shí)的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和掌握知識(shí)，更能幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。本文主要探究核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性和有效策略。

　　在初中階段，學(xué)生第一次接觸到物理的學(xué)習(xí)，往往會(huì)被物理知識(shí)抽象的表象所欺騙，因此新課標(biāo)提出了教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)來探尋物理學(xué)科的本質(zhì)。核心素養(yǎng)就是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)開展的重要前提。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中如果能夠?qū)?duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，就能夠更好的使學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的參與，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。

　　一、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

　　核心素養(yǎng)的提出，改變了教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重知識(shí)的傳授，希望能夠?qū)⒆约阂簧淼奈锢碇R(shí)，毫無保留的奉獻(xiàn)給學(xué)生。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣的教育理念不免會(huì)有些片面。核心素養(yǎng)的提出，指出了教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展入手，來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，通過這樣的形式，將教師的關(guān)注點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)掌握程度，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度。教師的教學(xué)也能夠從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使學(xué)社工能夠認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的本質(zhì)，并能在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)解決問題。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。[1]由于物理學(xué)科本身的抽象性，所以很多學(xué)生即使每天投身題山題海，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到提升。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主探究能力對(duì)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。

　　二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略

　?。ㄒ唬┩ㄟ^合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

　　在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生科學(xué)的分成不同的小組，比如有的學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，教師可以將這些學(xué)生分組，然后每組中具有不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生，然后再通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步。[2]例如在學(xué)習(xí)《多彩的光》這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)。學(xué)生可以利用透鏡去做實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)畫圖的方式掌握光的反射、折射和光的色散的規(guī)律，這都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方式。由于學(xué)習(xí)小組的成員各有所長(zhǎng)，大家在學(xué)習(xí)的過程中可以互相指導(dǎo)，例如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)小組其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生具備探究能力，同時(shí)能幫助學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)。

　?。ǘ┩ㄟ^物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

　　物理實(shí)驗(yàn)可以更加直觀地給學(xué)生展示物理原理，再結(jié)合老師的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正理解。初中物理教師在教學(xué)中可以通過讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。[3]物理實(shí)驗(yàn)的作用是將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更加具體的感知物理學(xué)原理，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，再結(jié)合老師的講解，可以做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正理解，也才能在做題的過程中靈活運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：速度的變化》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將物理運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間和路程進(jìn)行分段，然后進(jìn)行測(cè)量，這樣就能夠是學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)展開物理知識(shí)的探究，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加精細(xì)化的分析物理案例，進(jìn)而使學(xué)生能夠養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同事教師還能夠一電腦學(xué)生將誒朱小組合作的形式共同完成探究活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及科學(xué)探究能力的發(fā)展。

　　（三）通過課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難易程度相當(dāng)，并兼具趣味性的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。教師在上課的時(shí)候，可以通過提高學(xué)生的參與度來激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)?；?dòng)的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的環(huán)境，教師可以讓物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答較為簡(jiǎn)單的問題，讓物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答較難的問題，這樣既能鼓勵(lì)物理水平較差的學(xué)生參與到課堂中，另一方面也可以引導(dǎo)物理水平較好的學(xué)生更深入的探索物理知識(shí)。例如在《科學(xué)探究：牛頓第一定律》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題情境，學(xué)生在不同的問題情境下，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)建立模型的物理思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是為學(xué)生探究能力的提升奠定基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)習(xí)物理僅僅是掌握知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何才能將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到解題中，如何在復(fù)雜多變的題型中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并能找到最適合的方法，這就需要教師上課過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)并加以運(yùn)用。初中教師需要因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠提升自己的核心素養(yǎng)，并能進(jìn)一步掌握探究能力。初中物理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠有效利用課余和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁麗.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略[J].新課程.2020（02）：194-195.

　　[2]王社君.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力 [J].新課程（中）.2019（10）：227.

　　[3]陳文澄.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力 [J].課程教育研究.2019（05）：182.

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