【摘要】課堂積極回答問題是體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)語文教師，能夠讓每位學(xué)生都在語文課堂上積極地回答問題是我一直想要做到的。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對于課堂回答問題并不感興趣甚至抵觸回答問題。針對這種情況，筆者將對農(nóng)村小學(xué)生上課積極回答問題習(xí)慣的培養(yǎng)展開討論并提出相應(yīng)建議。

　　在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文課堂的問題回答環(huán)節(jié)存在著各種問題。例如有的學(xué)生知道問題答案也不回答老師提出的問題，有的學(xué)生被老師提問，卻全程沉默不說話，不知道是會還是不會。究竟為什么會出現(xiàn)這些問題，讓學(xué)生越來越不愿意在課堂上積極的回答問題。筆者認(rèn)為有以下幾種原因：

　　一、學(xué)生不愿課堂提問的原因

　　1. 問題本身的難度設(shè)置不恰當(dāng)

　　小學(xué)階段的學(xué)生本身的知識水平和認(rèn)知能力就有限，所以教師的問題設(shè)置也應(yīng)該以學(xué)生自身認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)情況是往往會出現(xiàn)教師的問題學(xué)生聽不懂的情況。當(dāng)學(xué)生面對難度過高的問題，彼此之間會面面相覷，都想知道教師提問的問題是什么意思。在加之，筆者所處的教學(xué)學(xué)校本身就處于貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生受到教育以及接收到的教育資源本身就十分有限，這些外在條件決定了他們在理解能力與學(xué)習(xí)能力都比發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生要有一些差距。所以，當(dāng)教師提出的問題學(xué)生聽不懂或者教師幼師表達(dá)不清楚時，他們就沒有興趣再聽下去，更不用說主動舉手回答問題。有時候教師提問問題也存在問題難度過于簡單的情況，有的學(xué)生一聽就知道答案，所以就認(rèn)為不值得起來回答。

　　2. 學(xué)生的性格問題

　　當(dāng)語文教師在課堂上提出問題時，有一部分學(xué)生會先環(huán)顧一周，看看自己的同學(xué)有沒有舉手回答的。如果舉手的多，那么自己也舉手，如果舉手的不多，那么自己也不舉手。還有的學(xué)生在心里會想，如果連平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都不會的話，那么自己的答案也肯定不會是正確的。還有一部分學(xué)生是因?yàn)榫哂羞^強(qiáng)的自尊心，小學(xué)生本身的心理承受能力就不是很強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生積極地舉手回答問題卻回答錯誤時，就有可能受到一些調(diào)皮的學(xué)生的嘲笑，說他連這么簡單的問題也不會。有時候老師在面對學(xué)生回答錯誤時，也沒有及時地給予其鼓勵和支持。這就導(dǎo)致該學(xué)生的自尊心和積極性受到打擊，以后可能就再也不愿意主動回答問題了。

　　如果從深層次分析，學(xué)生的家庭教育問題也可能會影響學(xué)生的性格。筆者所在地區(qū)屬于邊境農(nóng)村地區(qū)。該地區(qū)比較偏遠(yuǎn)落后，所以很多學(xué)生家長都外出打工，將學(xué)生獨(dú)自留在家中或者與家中老人一起。學(xué)生缺乏與同齡人的溝通與交往，造成這些留守學(xué)生性格內(nèi)向孤僻。這也是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極的一個原因。

　　二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文課堂積極回答問題習(xí)慣的舉措

　　1. 采取鼓勵式教學(xué)

　　當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師盡量不要采取嚴(yán)厲批評的形式。如果有其他學(xué)生對該學(xué)生進(jìn)行嘲笑時，教師要及時地制止，并說明這種做法是非常不對的?？梢宰寣W(xué)生采取換位思考的形式，詢問學(xué)生如果自己因回答錯誤而受到其他人嘲笑，心里會是什么感受。如果學(xué)生回答錯誤或者不會，教師一定要及時地鼓勵，告訴他能夠起立回答問題已經(jīng)非常的勇敢了。這樣學(xué)生才不會應(yīng)為出現(xiàn)錯誤而逃避積極地回答問題。再者，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師一定要耐性地傾聽學(xué)生的描述，不能出現(xiàn)走神和不耐煩的情形。在語文課堂，教師表現(xiàn)給學(xué)生的神態(tài)和情緒將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師在語文課堂上面對學(xué)生時一定要盡量保持積極向上的心態(tài)，這樣才能讓課堂氛圍變得更加的放松，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要給學(xué)生的心理產(chǎn)生不好的影響。

　　2. 采取學(xué)生進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)

　　學(xué)生與學(xué)生之間是存在個體差異的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格都是不一樣的。在語文課堂上讓學(xué)生們多交流討論，可以讓性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生受到其他學(xué)生的感染，從而更加有學(xué)習(xí)的動力和激情。交流討論也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友情，在學(xué)生之間營造和和諧的氛圍。同時，多人談?wù)摽梢詭椭鷮W(xué)生更加準(zhǔn)確快速的找的問題的答案，這樣可以避免回答錯誤讓學(xué)生感到尷尬。作為語文教師，在課堂交流時要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，避免小組交流時出現(xiàn)排斥某位同學(xué)或者是嘲笑同學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師也可以采取開展主題班會的形式，和學(xué)生一起談?wù)摮靶团懦馔瑢W(xué)這件事，讓學(xué)生自己說出這種事情的危害。通過舉行這樣的主題班會，統(tǒng)一學(xué)生的思想，把學(xué)生往正確的方向上引導(dǎo)。對于一些比較調(diào)皮，經(jīng)常出現(xiàn)嘲笑行為的學(xué)生來說，教師可以采取單獨(dú)教育的方式，對其進(jìn)行“重點(diǎn)突破”，對其錯誤的思想認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化，鼓勵他們和班級里的學(xué)生友好相處。教師只有做好這一部分學(xué)生的教育工作，才能讓整個班級的教育工作進(jìn)行得更加順利。

　　3. 學(xué)生自身要樹立正確的意識，培養(yǎng)自信心

　　對于筆者所處的教學(xué)地區(qū)，可能沒有條件對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理教育。所以，作為語文教師可以承擔(dān)起這一部分的責(zé)任，將學(xué)生的心理健康教育與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。當(dāng)遇到與心理健康方面教學(xué)內(nèi)容相符的地方，教師可以“借題發(fā)揮”，幫助學(xué)生樹立正確的三觀和價值觀念。告訴學(xué)生，一定要積極地抓住展示自己的機(jī)會，這樣才能進(jìn)新一步提升自己，鍛煉自己的信心，讓自己變得更加自信開朗。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)生在小學(xué)語文課堂問答環(huán)節(jié)展現(xiàn)問題的原因，一方面是教師的教學(xué)提問存在問題，另一方面是學(xué)生的性格問題。因此，我們可以從教師的教學(xué)方式，比如說采取鼓勵式教學(xué)和多人交流互動式學(xué)習(xí)的方式。對于學(xué)生的問題，教師可以從心理教育的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。筆者相信，只要做好這幾個方面的工作，就有助于學(xué)生回答問題的養(yǎng)成。

　　參考文獻(xiàn)：

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