【摘要】德智體美勞既是對(duì)人進(jìn)行素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，亦是我國(guó)的五字教育方針，其中“體育教育”近年來(lái)愈發(fā)得到重視?；谛W(xué)生精力旺盛、興趣導(dǎo)向強(qiáng)、難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力等特點(diǎn)，游戲化體育教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，該教學(xué)模式更符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，既能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好勝心，也能更有效地培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力，幫助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

　　近年來(lái)，體育教學(xué)愈發(fā)得到重視，而在小學(xué)體育教育中，游戲化教學(xué)是新興的、有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教育方法，秉承著快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中艱苦、沉悶的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和提高身體素質(zhì)，既滿(mǎn)足了小學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，又達(dá)到了教學(xué)目的。

　　1. 小學(xué)體育游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　游戲化教學(xué)本質(zhì)上來(lái)講是一項(xiàng)“創(chuàng)造性活動(dòng)”，有著豐富的可開(kāi)發(fā)性，合理設(shè)置游戲化教學(xué)活動(dòng)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的記憶能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著一定作用；游戲化教學(xué)能充分滿(mǎn)足小學(xué)生活潑好玩的天性，讓孩子在玩樂(lè)中提高自身身體素質(zhì)、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)自身身體的適應(yīng)環(huán)境能力和抵抗力；小學(xué)生缺乏自我調(diào)節(jié)能力，體育教學(xué)中的娛樂(lè)化教學(xué)可以為孩子帶來(lái)心理上的滿(mǎn)足，幫助其緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的神經(jīng)緊張和疲勞感；游戲化教學(xué)也能成為學(xué)生社交的重要媒介和展現(xiàn)自我的重要舞臺(tái)[1]。

　　2. 小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略探討

　　2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)的體育教育是相對(duì)基礎(chǔ)的階段，因此教學(xué)目標(biāo)也明顯有別于初高中體育教學(xué)的教育目標(biāo)，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)生活習(xí)慣。而游戲化教學(xué)恰好可以更高效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為主，不能一味地拘泥于教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，而忽視了小學(xué)體育教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)[2]。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，在將籃球運(yùn)動(dòng)的基本技巧教給學(xué)生后，要多給學(xué)生進(jìn)行小組比賽和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體會(huì)籃球的魅力，這樣既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)成游戲化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更是對(duì)這一目標(biāo)的升華。

　　2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

　　教師設(shè)置體育游戲時(shí)應(yīng)注重活動(dòng)方式的多樣化，切忌游戲設(shè)置單一，以此保證游戲化教學(xué)應(yīng)有的趣味性，同時(shí)也能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如：可以將一節(jié)體育課分為兩部分，前半節(jié)課將“兩人三足”作為游戲內(nèi)容，講解基本技巧并分組讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，后半節(jié)課將“兩人三足”與“接力跑”結(jié)合起來(lái)，在保證學(xué)生安全的情況下將學(xué)生分組進(jìn)行“兩人三足接力跑”競(jìng)賽，設(shè)置簡(jiǎn)單的獲勝方獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂的結(jié)束階段，教師要學(xué)會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生分組討論，講述自己在游戲過(guò)程中掌握的技巧、學(xué)到的知識(shí)，并能將這些與其他同學(xué)共同分享，做到經(jīng)驗(yàn)的傳遞和知識(shí)的融會(huì)貫通[3]。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)同等重要，教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的綜合框架，而教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的內(nèi)在靈魂，教學(xué)效果能否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容的好壞，學(xué)生能否切實(shí)學(xué)到有用的體育知識(shí)才是小學(xué)體育教學(xué)最應(yīng)予以重視的。

　　2.3 教師積極參與

　　教師在游戲活動(dòng)的進(jìn)程中不應(yīng)是“旁觀者”的角色，而是應(yīng)該作為一名游戲的“參與者”或“裁判”直接參與到游戲中，與學(xué)生們共同游戲，融入進(jìn)學(xué)生群體中。學(xué)生對(duì)教師有著天然的崇拜心理，體育教師的參與能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師也更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，完善自身體育理論知識(shí)體系，加強(qiáng)自身身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。例如：在足球教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅讓學(xué)生自由活動(dòng)，而更應(yīng)親身參與到足球運(yùn)動(dòng)中，示范運(yùn)球技巧等專(zhuān)業(yè)性技能，幫助學(xué)生領(lǐng)悟足球運(yùn)動(dòng)的魅力，掌握足球運(yùn)動(dòng)的精髓。

　　2.4 注重課后實(shí)踐

　　教師在體育課上教給學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)技能和體育技巧只是初步的讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有總體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)體育課程的興趣，如果沒(méi)有課后的勤加練習(xí)，體育知識(shí)和理論技巧就不會(huì)得到最大程度的應(yīng)用和實(shí)踐。所以，課后實(shí)踐對(duì)知識(shí)的鞏固來(lái)講格外重要。教師可以在課堂結(jié)束前布置“家庭互動(dòng)作業(yè)”，讓學(xué)生將課堂所學(xué)教給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)陪同孩子在課余時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與時(shí)間的有效結(jié)合，鞏固課堂成果，將游戲化體育教學(xué)的有效性最大化。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　游戲作為一種特殊體育活動(dòng)形式，本身有著內(nèi)容豐富、兼具趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能夠讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。但由于學(xué)生和家長(zhǎng)的刻板印象和固有觀念，體育課的重要性往往被忽視，這就更需要體育教師在游戲化教學(xué)這一有效教學(xué)模式上下功夫，要深刻明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要豐富教學(xué)內(nèi)容，將注意力放在學(xué)生身上，從他們體育素養(yǎng)的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提高的角度出發(fā)，設(shè)置最符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的游戲，并積極參與其中，加強(qiáng)師生關(guān)系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 林建芳. 小學(xué)體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)探討[J]. 新課程·上旬,2019(3):80.

　　[2] 趙亞楠. 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J]. 文體用品與科技,2022,2(2):184-185.

　　[3] 姜其園. 小學(xué)體育教學(xué)游戲化價(jià)值探討[J]. 百科論壇電子雜志,2021(9):443.

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